余老师设计了三个学习活动：读、练、品。
一、读
余老师设计的朗读非常有层次。
一读：感知故事内容，感知课文结构。
二读：学生朗读课文，教师口头点评，使学生了解故事情节。
三读：学生朗读课文，边读边请几位学生起来概括段落内容。
四读：学生演读课文第四段，读清本段层次，表现课文情景。
对于每次朗读，要不要都设计问题来反馈，如第一次读，用一句话简单概括故事（从不同角度概括），把朗读理解落实得更具体些？如果都设计问题，会不会花费的时间成本太大？
二、练
余老师把这篇课文需要掌握的重点字词句都梳理了一下，放在课堂上练习。不能不说这是一个非常大胆的活动。感觉自己对课堂练习不够重视，也从没有把练习放在阅读教学的课堂上。想想很多导学案、学案都是把练习放在了课堂上，精讲精练。这学期，要注意精讲精练。
三、品
话题：《狼》，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁、生动。试举一例说明语言简洁、生动，富有表现力的特点。
如果以这个话题展开赏析，前面可以做些什么铺垫，让学生到这个环节水到渠成进行赏析？如第一次读课文，一句话概括文章，这是一篇……的文章（多角度概括）。教师在小结时可以有这方面的内容。三读四读，概括段落内容和演读环节，都可以体会语言简洁生动富有表现力的特点，可以举出哪些词句？与后面不重复，而又是不同方面不同角度？有铺垫，赏析才能出彩，如果没有铺垫，硬把学生推到这个台阶上，有点牵着学生走的生硬与困难。
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