很多学员跟我说，我看了很多书，我平均每周看一本书，我用了指尖阅读法，能够很快读完一本书，我选的书都是对我目前工作有用的书......
可是为什么，看了书以后，却没有办法把书中的知识点用起来，自己也并没有因为书读得多而发生变化呢？
这是很多人都容易陷入的“低水平勤奋”的陷阱，不断的看书，不断的发现书读过就忘，不断的怀疑读书的效用，最后产生了“读书无用”的结论。
之所以会走入这样的误区，原因在于，很多人都不明白：“读书”并不等于“获得知识”。
什么是“知识”？能够让你的行为发生改变的驱动力才是知识。
这个“驱动力”从哪里来？
不是从书里面来的。
书能够给到你的，只是包含文字和图片的信息而已，
只有这个信息转化为能够让你产生变化的行为，
你通过行为层面的改变，让自己的工作和生活都变得越来越好了，
这个时候，你才算是真正的获得了这个“知识”。
举个例子来说：
FAB是三个英文单词的缩写：Feature （属性、特性）、Advantage（优势、作用）、Benefit （好处、利益）。
如果我仅仅是知道FAB这个知识点，而不去使用它的话，那么它就无法让我的行为发生变化，我也就无法让这个知识点成为我行走江湖的“武器”。
但如果我在学到这个知识点之后，尝试这样表述一下：樊登读书会是一个每年带你读50本书的手机软件APP（F属性），他每周讲一本书，可以让你用碎片化时间听书（A优势），这样一来，你就可以每年学习到50本书中的精华内容（B利益）。
这样尝试用过之后，这个FAB就成了我的知识体系的一部分。
所以，关键是你在看书的时候，看到一个知识点，就要立刻思考，这个知识点可以用在我的工作中、生活中的哪些方面？
设想几个你可以使用到它的场景，书中的信息就会转化为能够改善你行动的利器。
你以前看书的时候可能没有这个习惯，你仅仅是在用眼睛“看”书或者用耳朵“听'书而已，并没有让书中的这个知识点进入你的大脑，转化为你行为层面的“驱动力”。
所以，你需要在头脑中安装一台“驱动器”，当书中的信息透过你的眼睛进入你的头脑之后，这台驱动器要积极的运转起来，对这个知识点做一些加工和转化，让它成为你驱动你行为改变的一个工具。
下面就给大家介绍五种不同的“驱动器”，这五种驱动器都能帮助你在读书之后学以致用。
你可以根据书中的内容和自己的喜好来选择合适自己的驱动器。
驱动器一：场景预设法
预设一个你可以使用这个工具的场景，想得细节化一点，尽可能的投入到你设想的这个场景当中。
比如说，多年以前，我在一本书中看到一个知识点，叫做“肯定认同技巧”。
书中给出了6个有效的沟通话术：
1、您说得很有道理。
2、我理解您的心情。
3、您这个问题问得很好。
4、感谢您的建议。
5、我认同您的观点。
6、我知道，您这样做是为我好。
这六句话都是肯定认同技巧。
我看了之后就想，我可以在什么情况下，在和哪些人沟通的时候，使用这六句话呢？
1、您说得很有道理。
2、我理解您的心情。
3、您这个问题问得很好。
这三句话，可以用于和客户沟通的时候，当客户表达异议的时候，我可以先说这样的话。
当对方听到这些表达认同的话的时候，他就不会再想要极力证明自己的观点了，相反，这时候他的情绪会趋向平稳，然后我再用讲故事的方式来阐述我的想法，效果就会比较好。
4、感谢您的建议。
5、我认同您的观点。
6、我知道，您这样做是为我好。
这三句话可以用于和上级或者同事沟通的时候，当他们给我提出意见或建议时，不管我认为对方说的话有没有道理，都可以先对对方表示感谢和认同，这样对方才愿意放下成见，耐心听我的解释和澄清。
当我想到了这些之后，我就制作了两张卡片。
一张卡片正面写上“当客户表达不同意见的时候”，背面写上“肯定认同技巧”的前面三句话。
另一张卡片正面写上“当上级或同事给我提建议的时候”，背面写上“肯定认同技巧”的后面三句话。
然后我把两张卡片放在常开的抽屉里面，每次一开抽屉的时候，就看到两张卡片正面的两段话，于是就会自然而然的去想，卡片后面的三句话是什么。
想到了之后就翻过卡片看一看背面的答案，测试一下自己想对了没有。
这个过程很快，差不多1、2分钟的时间，所以多开几次抽屉，这个话术就在我的头脑中“成形'了，当我在现实中遇到我预设的场景时，就会条件反射的使用到那些“肯定认同技巧”。
使用“场景预设法”的时候，你把场景描绘得越是细节化，越是清晰化，越是真实，
你就越容易在现实的场景中用到书中的这个知识点。
驱动器二：提出“如果……怎么样”类型的问题。
看到书中一个你觉得有用的知识点之后，立刻针对这个知识点，从使用它的角度提出“如果……怎么样”类型的问题，就能够帮助你有意识的把这个知识点转化为探索性的思考，这个探索性的思考会变成行为上的尝试。
举个例来说，我在《社会心理学》的书中看到说服的两种途径，它们分别是：
1、 中心途径：说服者在掌握了令人信服的证据后，通过表达有力的观点、提供可信的论据、运用缜密、系统的分析进行论证说服，这种直捣黄龙的说服途径就是中心途径。
2、 外围途径：不是从论据入手，而是从情感、感觉、价值认可等方面寻找突破口，通过生动的语言或者故事去进行说服，这种曲径通幽的说服途径就是外围途径。
于是我就立刻结合自己的工作思考：
如果在培训中，运用这两种说服途径，哪种途径的效果更好呢？
如果使用中心途径，我是多用案例分析的培训方式比较好，还是多用对比法比较好呢？
如果使用外围途径，我是多讲故事比较好，还是多设计一些和主题相关的学习活动呢？
......
经过这样探索性的思考之后，我就很想求证自己的想法，于是就在培训中去尝试去研究去验证，在尝试和研究的过程中，就顺理成章的把这个知识点运用起来了。
驱动器三：追根溯源法。
追根溯源法就是针对书中提到的方法和技巧，想一想，作者是如何推导出这个观点的？
作者采用了什么样的论据来证明这个观点？作者是如何想到这个方法的？
作者为什么认为该方法可以解决书中提到的问题?
你甚至可以对作者的某个观点进行精细化的抽丝剥茧，找到核心和依据。
读《定位》这本书的时候，我就一直在尝试着用追根溯源法了解作者的思想。
书中所提到的一切观点，使用的一切案例，给出的一切建议，其实都基于心智模式的五个基本规律：
1、心智疲于应付（过度传播会让心智疲劳而不肯接受信息）
2、心智憎恨混乱（所以越简单越容易识别）
3、心智缺乏安全感（所以从众效应有用）
4、心智不可改变（当消费者已经把产品和XX结合起来之后，就很难改变）
5、心智会丧失焦点（所以能不进行品牌延伸的时候，就不要进行品牌延伸）
这五条都是心智的基本规律，括号中的内容是我对书中相关知识点的归纳总结。
因为这些有这些心智规律作为前提条件，所以“定位”理论才有用。
如果某一条心智规律不成立了，括号里面的观点也就需要调整了。
比如说，当心智不缺乏安全感的时候，采用“从众效应”就不会有效果。
有了这个层面上的思考，你就会知道书中的知识点在什么情况下能够使用，什么情况下不能使用，你用起来就会更加得心应手。
驱动器四：限定选项法/对比思考法。
这个方法非常简单，就是看书的时候，看到一个对自己有用的知识点时，先不着急去看作者给出的解决方案，
先给自己限定几个选项，思考“如何做才能达到XXX目标”“如何做才能解决XXX问题”。
然后自己绞尽脑汁的去思考这个问题，记录下自己脑洞大开想出来的答案，再去和书中的答案进行对比。
这样你对这个知识点的记忆就会非常深刻，而且能够触发你在遇到这个问题的时候，立刻想到几个相关的解决方案，促进学以致用。
比如，你在看有关时间管理方面的书，看到”克服拖延症“这个内容的时候，你突然意识到自己也有拖延症。
于是你立刻把书合上，然后给自己限定5个选项，即必须想出5个克服拖延症的办法来。
你可以通过自己的反思来找答案，也可以通过和朋友探讨这个问题来找答案，还可以通过“逆向思考法”（即如何让没有拖延症的人患上拖延症）来找答案，总之规定自己必须找到5个答案以后再看书。
当你记录下自己通过各种方式、挖空心思搜寻来的“克服拖延症”的五个方法之后，再和书中的方法去做比较和对照，去思考：
为什么有一些作者提到的方法，你没有想到？
为什么有一些你想到的方法，作者在书中没有提到？（是因为这个方法作用不大吗？）
你想到的方法和作者在书中提到的方法，有没有一些能够整合起来运用的？
通过这样的对比思考，你就会对克服拖延症的方式记忆犹新。
下一次，当你在做一件事情拖延的时候，你就能很快意识到自己在拖延，然后，这些你对比思考过的克服拖延症的方法就会在你的头脑中油然而生。
只要你是真正的想克服拖延症，你就会顺其自然的去采用这些方法，来攻破你的拖延症。
驱动器五：化书成课法。
化书成课，简单来说，就是将书中的内容进行拆解、整合、重建、延伸、设计、创新，最终形成可被分享的、体系完整的课程。
化书成课的精髓，在于书本知识的快速内化与转化输出。
最终的呈现，应该是书中知识与你的实践经验结合而成的“智识”。
化书成课的流程是：
首先，通过前期的需求调研，明确你的课程方向。然后再选择和这个方向相关的书籍清单。
把书单罗列出来，梳理书中内容，缩小目标范围。
这个时候，你要明确，书里面的哪些内容是需要用来开发成课程的，哪些内容能开发成课程，哪些内容不能。
把内容梳理清楚之后，你就能确定这个课程的价值了，所谓课程价值，就是学员学了这门课程之后，有多少收获，能解决哪些问题。
当你对课程价值足够明确的时候，再来搭建课程结构，思路就会非常的清晰。
接下来就是设计内容的转化形式，你要设法把书中的内容转变成案例，把书中的内容转变成学习活动，让学员在你的课程中，能够积极参与和互动体验，并且在团队共创中，收获到有价值的知识点。
最后是课堂呈现的总体规划，也就是思考课程实施的整体流程如何设计。
化书成课的前提条件是，你得把书中的内容先内化成自己的知识体系，然后才能转化成课程来分享，
所以对于我们自己来说，化书成课的这个过程，其实就是我们自己学以致用的过程。
教是最好的学。
所以，如果想要学以致用，你就不能仅仅只是“看”书而已，你要用头脑中的“驱动器”，对书中的知识内容进行加工、转换、考量、推敲，
通过“驱动器”的运作，让书中的知识点成为你头脑中已有的知识网络的一环，让书中的知识点成为你行为改变的“驱动力”。
这四种驱动器分别是：
驱动器一：场景预设法
驱动器二：提出“如果……怎么样”类型的问题。
驱动器三：追根溯源法。
驱动器四：限定选项法/对比思考法。
驱动器五：化书成课法。
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