自习时间，学生在安安静静地做作业，突然，铃声响了! 而且还是做眼保健操的音乐。
现在还没到下课时间呀! 而且更不是做眼保健操的时候!
显然，不合时宜的铃声打破了教室的平静，激起了学生们的兴趣，学生们开始议论起来，嘻嘻哈哈声涌现!
好在，铃声响了没两下就停了! 但，没过几分钟，铃声又开始响起来，还是做眼保健操的音乐!
这下学生开心了，谈论得更加热烈了:
这铃声是不是坏了?
我们现在是不是该做眼保健操? 哈哈哈!
铃响了，老师是不是应该下课了?
虽然学生的声音不大，却时不时地飘进了我的耳朵。教室里开始嘈杂四起!
其实当铃声第二遍、第三遍响起时，我心里已然明白是怎么回事。
面对教室的吵闹，我该如何做呢?
是面露老师的权威，严厉地命令学生闭嘴，保持安静呢？ 还是?
想到同理聆听、想到换位思考、想到平等尊重，想到看到眼前的人，用眼睛去看，用心去感受等等!
如果我是学生，面对突如其来的铃声，我也会很诧异和兴奋，并且感到好奇吧! 我会想:
这是怎么回事呢?
为什么今天的铃声会这么奇怪呢?
做作业好累啊，突然来了一下这样的铃声还挺有趣的! 可以稍微放松一下了!
换位思考后，我能很平和地面对他们的吵闹了，我笑着说:“同学们是不是很好奇铃声怎么变成了这样啊?”
同学们纷纷点头:“是呀，是呀，真是奇怪!”
“那同学们有没有发现最近的铃声一直都有问题，声音频率特别快?”我转念一问。
“发现了，下课放的歌曲速度很快，眼保健操的音乐也特别快!” 学生们都积极回答。
“我现在都是做的快速眼保健操呢!”一个学生边说边做了几个快速揉眼睛的动作，逗得旁边的同学哈哈大笑，我也忍俊不禁。
“所以啊，学校就是觉得那样不行，今天才特地利用这个时间调试好铃声，这样同学们以后就能听到正常的铃声了!” 我把缘由给学生解释了一下。
学生们露出恍然大悟的表情，“难怪响好几次铃声啊，原来是调试!”
“是的，所以后面有可能还会有铃声响起，我们不用去管它，做自己的事情就好了。”我补充道。
听完我说的，学生似乎都理解了，他们对铃声的兴趣明显消退了很多，开始专心做自己的作业了。之后铃声果然又响了几次，但学生已经很淡然处之了，教室里很快恢复了平静!
下课后，有老师抱怨:“今天怎么回事，铃声乱七八糟的，上课期间响了好几次，还放的眼保健操的音乐，学生听到笑也笑死了，叫他们安静，没几分钟铃声响了，他们笑得更欢了，一节课管纪律都管不过来!”
一开始，我脑海里也划过“命令”的方式: 不要吵，安静! 有什么好笑的! 认真做作业!
但是当我意识到下面坐着的也是一群有血有肉有感情的人时，碰到这种情况会有这样的反应再正常不过了，我的权威感消失了，我不想强压，我不想指责，我只想告诉他们我所感受到的和我所知道的。
当我这样做时，我反而感受到了力量和舒服!从小事中磨练自己，这也许就是一件很小很小的事，却能看到自己的行为模式。我期待这样的转变越来越多!
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