(文 刘俊芳)
我市即将举行小学语文、英语学科青年教师课堂教学大赛，这里的青年教师指的是教龄12年(含)以下的教师，目的是通过比赛提升我市小学语文和英语学科教学质量，提高教师的课堂教学能力，助推新课标新理念落地。
今天有个朋友通过微信让我帮她给课件和教学设计提一提建议，我深感荣幸，我很感谢朋友的信任。我仔细看了看她的课件和教学设计，我觉得教学目标描述不够清晰，且侧重于语言知识点，有些环节之间衔接不够紧凑，个别活动不适合(如当堂检测题)。因此我先问询了她几个小问题，1.本节课的主要内容是什么(what)?编者的意图是什么(why)?有什么语言特点或文体特征(how)？2.你的教学目标是什么？你通过哪些活动实现教学目标？2.你的每个环节/活动的作用是什么？环节之间是否衔接？我之所以提出这些问题，是想通过让她思考基本问题促进她的反思。我觉得一个人的成长需要学会自我反思，学会深度思考，学会自我纠错。
当我大致了解了她的想法之后，我们针对课件详细分析了一下每张幻灯片，并提出了一些建设性的建议和意见。这个老师可塑性很强，也很善于学习。这也是我愿意帮忙的原因之一。
经过四十多分钟的分析，她觉得教学思路清晰了很多。对我来说，这个过程也是收获，因为我也跟着梳理了一节课。我觉得有人需要我的帮助，是源于信任我，所以我要毫不吝啬自己的智慧。再说了，帮助别人的同时也是帮助自己。这让我想起了首都师范大学赵连杰教授在解析一个课例时说的一句话:Helping or being helped can benefit yourself.帮助行为本身具有双向性，且自带回报机制。
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