下午在1901班级教师群里看到物理老师发的一个视频，拍的是班上一位同学，其他学生都在写作业，唯有他似乎犯多动症，前后左右招惹别人。物理老师忍无可忍举起手机给他拍下来了，说发现拍视频的时候安静了几秒钟。
我太了解物理老师的崩溃，因为这孩子我也教，每天上课都在睡觉，不睡的时候就找别人说话，完全无视老师的存在，对老师的批评也是充耳不闻。他的生活基本就是吃饭睡觉 外加捣乱。久而久之几乎所有的老师都希望他上课睡觉，省得扰乱课堂纪律。
看到一个初三的孩子还这样，我有些心急，既然来了，就想他尽可能的学点。上周上课时我几乎是站在他旁边上课的，见他睡觉就敲醒他，记得有一堂课我多次不厌其烦的叫醒他，估计他烦死了，最后一次喊醒他时，他瞪瞪我没说话，但也没说什么。我当时有一种感动，这孩子居然没跟我对着干！仅瞪了我一眼，后也没再睡觉了。第二天上课时还在语文记上我上课的笔记了，语文作业——学写诗歌，也做了，交上来啦。感动得恨不得给他一个大大的拥抱。立马想到王君老师说的一句话：没有一个孩子不柔软，只要我们做对了。好得意自己做对了。可是这周一回来就又打入原形，虽然睡觉少了些，但是找别人讲话却多了。今天物理课上就是常态。
曾以为自己的热情会慢慢唤醒那一颗沉睡的心灵，激活他早已麻痹的神经细胞，让他们明白我们的良苦用心，自觉坐好了，学起来。
但是真的好难！常为自己的力不从心感到愧疚，因为自己的匮乏而无能为力。这孩子没成绩并不是因为智力问题，相反，他的智力是非常好的。
张文质老师说：教育，需要考虑受教者的“成长情境”。孩子的父母经营一家商店，疏于对孩子的管教，但对孩子要求特别严，也就是简单粗暴。孩子的表现完全是一种叛逆，而并不是要活出所谓自己的精彩。对这样的孩子常常有一种无力感。
“从能够改变的地方开始”。
我能找到这个地方吗？在困难中摸索吧！
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