科学家的养成

《你好，费曼先生》是1965年物理学诺奖得主理查德·费曼所著的自传。很开心，陆俊同学推荐了这本书，而同学们选择了这本书作为本期月月谈共读书籍。我选择“科学家的养成”来分享，的确是对这个部分很感兴趣。

费曼热爱科学，他能从科学中感受到乐趣。一个艺术家朋友说，艺术家能看到花朵的美丽，而科学家只会解剖花朵，很无趣。但费曼不认同，科学家能欣赏到更多的美，他认为“美不仅存在与厘米量级，也存在于更小的量级中。” (找了几张花粉细胞图分享给大家看看，感受一下更小量级的科学之美 ）       

在费曼心中一个科学家是如何养成的：是从小家庭的期盼与引导，事实上引导更为重要，而且引导有方。来看看几个故事～

故事一：玩蓝白瓷砖

费爸带费曼玩蓝白瓷砖，像玩多米诺骨牌，排好再推倒；有了兴趣，再“两片白一片蓝，两片白一片蓝，依次排列”。在玩中让费曼知道“什么是模式以及模式的有趣之处”。费曼也逐渐从各种这样的游戏中知道“世界是什么，世界有多奇妙。”

故事二：读《大英百科全书》霸王龙的故事

重点是：“读到任何内容时都会想想其现实意义，即那到底在讲什么？”

比如读到“这只恐龙有25英尺高，脑袋有6英尺宽。”费爸为了让费曼知道“到底在讲什么”，他是这样说的：“如果它站在我们家的院子，一伸脖子就能够到窗户（当时在二楼）——这个解释针对25英尺高；“但它的脑袋太大，没法从窗户探进来。把孩子不太有概念的数字转换成孩子看得见、能理解的楼层高度和窗户大小，这就是现实意义，孩子就能真正明白这样一个尺寸意味着什么，而不是简单地说恐龙很大。

还有不少故事：

关于鸟儿名字和习性的探讨，费曼懂得“知道某个事物的名字与真正了解这一事物的区别。”“凡有食物的地方，就会有某种以它为食的生物。”这些道理并不难懂，但我作为一个科学老师，也是40岁以后才慢慢有所体会。

费爸对于一片树叶上C形图案的解释，让费曼“懂得生命的可笑之处：一切都是为了繁衍。无论过程多么复杂。主题只有一个：循环往复。”

费爸教费曼观察，但并不是正儿八经上课，而是做好准备等待时机。什么时机？就是费曼产生问题的时候。比如，费曼玩“马车快递”，留意到车斗里的球的运动方式很特别——拉动马车，球向后滚；马车忽然停下，球向前滚。为什么会这样？费曼基于真实的场景产生了真正的问题。费爸借此机会讲了“惯性”，还指导费曼观察球在马车启动时相对于地面的运动，于是关于“相对运动”，费曼也有了体验。

费爸还教给费曼物理以外的东西：对大人物的不敬之心。我更愿意理解为，人和人是平等的，并不因其装扮、制服和职务而有所不同。这让费曼能够关注事物的本质而不是外在，作为科学家就是需要透过表相去关注本质。这也与后来费曼面对诺奖和院士的称号时的态度直接相关。

费妈，虽不懂科学，但费曼从她那里懂得了幽默、懂得了理解的最高层次就是欢笑和人类的同情之心。这为后来费曼反思科学的价值奠定了基础。

那么，作为科学老师或者是希望培养孩子科学素养的家长，我们可以做些什么呢？

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