用问题带动思考

文  梁树丽

小作文

昨天布置了一篇作文背诵，可是没有一个学生完成打卡，孩子们说太难了，背不会。

背不会和不会背这不是一个问题而是一种现象，如果这样的现象我们不重视或忽略，那么以后就没有学生愿意动脑筋，弯下腰去完成挑战了。

所以今天的课上我要帮助孩子们解决这个问题，用这个常见的问题带动他们更多更深的思考。

背诵需要技巧，这个技巧就是先观察再思考，找到核心词汇然后发散思维。

比如第一句话就是扩充题目，照应主题。然后由blackboard—teachers—students 这是对比的写法，三个句子都是用的否定句won't.

然后我们再用两个肯定句添加内容we will use…to…

we can ask……by …

最后，我们表达感情。

这个作文是由7个句子组合而成，所以在用方法引导学生背写的时候，我采用的是逐句消失的方式，这个方法把困难进行了分解，孩子们非常愿意去尝试，他们回复到数字7的时候，也就是背完了这七个句子，完成了挑战任务。

孩子们说原来背诵并没有他们想象的那样高不可攀。

学生反馈 学生反馈

当然这节课我设计的问题并不是这一个，还有一个就是用问题吸引学生走进文本，会带着问题寻找真相。

本节课课题

根据课题题目来设计问题，然后让学生谈论这个当下的存在的现实问题，给出自己的答案，然后再去文本中寻找不同的回答，这样的解答就是思想上的碰撞。

问题设计一

接着我们对应学生设计老师What about teachers?其实，细心的学生会发现这些问题就是他们刚才背诵的作文，这是对作文的巩固和延伸。

问题二 问题三

接着我们引到学校，这是一个递进的问题，既然学生在家，老师上网课，那么学校的生存状况又如何？很可能将来某一天我们就不再需要学校了。

问题四

询问孩子们喜欢什么样的学习模式，他们大都选择喜欢在学校学习，在家学习效率低而且乐趣少，在学校有趣且能交到很多的朋友。

其实这样的非常时期，非常经历对孩子们的思想成长也是一个非常大的影响，我在想，有一天开学后孩子们对学校会爱的深沉。

问题五

第五个问题我针对文本内容设计了讨论，其实文本中的句子不一定都是正确的，那只是一种猜测，而不是真理，我们必须允许孩子们有不同的声音。

比如：第二个问题说的是学生的作业会减少，这是不现实的，网课之后学生的作业变得更复杂了，还得拍照，还得上传……这个时间比平时更多，而且每天听网课写作业对眼睛和颈椎都是伤害。

所以，在课堂讲解的时候，我们不能完全拘泥教材，按照教材去生搬硬套，我们必须让我们的课具有真实性，让语言更贴近生活实际，这才是真正的做教育。

作文一 作文二

课的最后，我们再一次回归词—句—文的学习策略，把这篇文本变成作文，如果我们仔细观察两篇作文的话，很容易就能发现写作的固定套路和格式，第二个作文就是在第一个作文的基础上做了一个变体而已，中间的叙述只是添加了两个观点。

所以今天布置背诵作文二的时候，孩子们觉得简单了，当我们把问题给了学生解决的方案，剩下的只是水到渠成。

见证成长