一直想评论一下莫言的这篇文章，可是总觉得莫言先生是诺贝尔文学奖的获得者，而自己连一篇豆腐块肉文章都没有发表过，怎么可以妄评大师的作品呢？
作家对人性和社会有着深刻的理解和洞悉能力，所以才能写出优秀的作品。也正因为如此，许多作家自以为对什么事都看得很透，很明白，对什么事都喜欢点评几句。尤其是出名以后，被冠于许多光环和头衔，常常被拉去参加各种活动，发表讲话，做评委。
但人的认知力毕竟有限，每个人都有自己不熟悉的领域。写文章评论自己不熟悉的事情，难免会出差错。就像作家韩寒，自己一天大学都没有读过，却评论某一个大学是不是一流大学。自然被大学校长反唇相讥：是不是一流不是你说了算的。
教育是一个特殊的行业，幼儿，小学，中学，大学，每一个阶段的教育都有自己独特的方法和规律。如何把知识掰开了，揉碎了，搅合性进一些可读性和趣味性才能被孩子们吸收。不是所有的孩子都有那么高的悟性，也不是所有的知识都像文学那样有趣。趣味性是吸引孩子入门的，做学问就是枯燥无味，有的就是靠死记硬背。
教育是一门专有的技术。知识渊博的人不一定适合当老师。现在谁都可以评论几句教育，这个不对，那个不应该。那是因为你现在是成年人了，理解能力高了，看一些问题就简单了，你忘记了老师是如何连写带画让你记住“日月山水火土-----”，如何用“2像小鸭水上漂”的童谣来区分2和5……
我说莫言先生的这篇文章是毒草，或许过于激烈了，那就说成是一株杂草吧，对学生棵幼苗，尤其是对逆反期的中学生，一点好处都没有。
第一：“中学的语文课，起码应该拿出三分之二的时间让学生阅读，只要不是反动的、黄色的，学生愿意读什么就让他们读什么。”
莫言先生评判语文教学的成果是写文章，但不是每一个人都要成为作家的。文学，音乐，美术需要个人理解和想象力，数学物理化学需要严谨的思维和缜密的逻辑，需要语文做基础。社会需要多面的人才，学生需要全方面发展，许多专业人才需要中学阶段培养兴趣，训练基本技能，岂可用放羊的方式阅读，一放了之？
第二：“学语法逻辑，对于孩子们来讲就是一桩苦差事，完全没必要。”
有了一定字词的基础学句子，有了一定句子的基础学语法，语法是字词句子的使用规律。学会了语法触类旁通，会更快地掌握语言。
当然一个人不学习语文也可以熟练地使用自己的母语。但那要靠几十年的摸索。十几岁的中学生可以准确无误地表达自己的思想，与人交流。而没有受过教育的同龄放羊娃虽然也能表达自己的思想，但准确性和理解力和中学生不可同日而语。这一点我想不会有人反驳吧？况且中学生还要利用学到的语文知识和其他老师交流，学习物理化学历史地理等知识。
放羊娃是在语言交流中学习语言，可以学到八十，但是中学生不同，他们需要深造，或者走向工作岗位，需要学习新的技能，这些都需要理解能力，交流能力和表达能力。哪怕到车间流水线当操作工，也要熟悉和理解公司管理制度和操作规程。
有一位搞企业管理的朋友慨叹道：“操作工人也必须招收有文化的，否则一旦更换产品就要手把手重新教工人操作。”这位朋友的公司是机械加工企业，因为建厂土地问题安置了一批当地人，这些人看不懂图纸，理解不了说明，只能教什么会什么。
所以莫言先生的大学再学语法、80岁也可以学语法，简直是荒谬至极，不知道吕叔湘老先生听了会不会在云中冷笑？
第三 ，至于作品分析，是测评一个人阅读理解和表达能力的尺度，你说自己立刻理解深刻，有多么深，写出作品分析才能看得到。不仅是高考，将来参加工作也是用得到的。有的工作就是靠对政策的理解，加上自己的分析解读给下级听。
莫言先生是文学大家，自然也写过作品分析的文章，莫言先生反对的是带政治色彩的作品分析。这一点先生过时了，莫言上学时期是文革时期，教材本身就带有浓厚政治色彩，想在《红小兵心最红》标语式的课文里解读出文学色彩，和《荷塘月色》里解读出爱国激情一样难。现在教材和教学都改革了，教材注重了文学性和艺术性。莫言说的那种作品分析现在应该不存在了。
我之所以说这篇文章是毒草，因为小学生对老师崇拜，中学生则处于叛逆期，对一些事物有了自己的理解和判断，但是又不全面。往往会因为根据自己的好物而偏科，甚至因为不喜欢某一个老师的发型，而不上某一个老师的课。
我的一位高中同学，因为痴迷文学而严重偏科。准确的说不是偏科，而是完全放弃了其他科。
那时候刚刚改革开放，各种思潮如雨后春笋般冒出来，文学进入了报复式的活跃期。《萌芽》、《收获》、《十月》、《小说月报》等文学刊物在校园十分流行。某同学脑子里成天做着作家梦。学生们晚上上自习，写作业，他跑到房顶躺着看星星，构思文学作品。他以为文学家应该口若悬河，针砭时弊，课堂上经常反驳老师，带领学生到教务处给老师提意见，围攻学校的伙食科，抗议包子太少，只有体育生能抢得到……
最终某同学大学没考上，回乡接管了父亲的小吃摊儿，他的满腹才学，最终还是用不上，他不需要向食客介绍食材和食品的色香味，因为只有油条，老豆腐，可选项是小咸菜儿，顶多说上一句吃好喝好啊！
学生的发展是多方面的，但是学会适应集体生活，学会尊重、遵守规则是由懵懂到文明的必经阶段。学校教育应该既能够照顾到大多数，又不限制学生个性的发展。不能因为照顾一两个学生个性的发展，而改变整个学校的教学规律和秩序。更不能因为个性的需求而抨击整个教育制度。文学家要以文学家的视角多为学校推荐好的教材，推动教材改革，而不是干预教育教学方式。这样的言论容易误导孩子们，助长孩子的叛逆性格和因个性而过早偏科。
文学是一门艺术，教育是一门职业。还是由文学家办文学的事，教育家办教育的事。
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