1、教育的发展与人力资源的开发是一个国家长期持续发展与成长的决定性因素，是国民素质竞争尤其是科技竞争力的重要前提，是形成成国际核心竞争力的关键。
2、科技的重要作用已被历史所见证，科技的创新取决于教育的创新，最确切的说是取决于教育科研的创新。教育科研创新之根本则在于创新机制下人才的创新意识与创新能力的培养。
3、我们已经生活在一个全球化、网络化、多元化的环境中，在更好地实现自身发展的同时，实现人与与之间的相互理解与和谐共存。
4、知识是人类通过实践、调查、研究等活动而获得的关于事物事实或状态的认识，是关于自然与社会认识的总和。它是人类集体智慧的积累与结晶，它应归属于整个人类。
5、知识经济，是指建立在知识与信息的生产、分配与使用基础之上的经济；其内核为知识，外壳为对知识的把握与利用；是经济发展持续演进在现时的一种结果。换言之，知识经济形态的经济活动是围绕知识运行的，其发展将受制于知识的生产、传播、分配与使用的速率及方式。
6、教育现象存在的前提是知识，教育过程的核心因素是知识（包括技能等），教育活动的归宿也是知识。换言之，教育就是借助知识，在传递和扩散知识的过程中实现人类对知识的共享、探究、发展与创新的。
思：
在我的心目中，教研即是教学研究，即研究老师如何教、学生如何学的问题，提高教学技能，形成教学风格和艺术。校本，即以校为本，以教师所在的学校客观实际为出发点，具有学校特色和区域文化特色。面向全体学生、提高科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，是新课程的四大基本理念。生活性、发展性、生命性是新课程理念之下的课堂教学要求。
生活性——回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征，追求教学的真实性，淡化教学的纯艺术性追求。
发展性——发展性教学新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。
生命性——生命化教学 要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。 课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。
生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息；
发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本；
生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。
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