阅读内容：《课堂上究竟发生了什么》56—60
阅读时间： 2019.7.20 21:40—23:20
今天是我参加勇气读书会的第195天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：作业格式要规范和未必都要“当堂”这两节的内容。
在作业格式要规范这一节当中，作者提到作业不管文科理科，都得讲格式规范。规范是为培养良好习惯，规范是学习活动的基本保障，规范不是对人思维的限制，不会扼杀人的创造性。就像篮球场、足球场，都得有“边线”；那么学校上课下课，也得有统一的信号；其实你的本事再大，也得讲规则，因为这是学校。课外的时间多呢，如果你想创新，有属于你个人的时间和空间。
作业格式的规范，会长时间影响学生，形成一些好习惯，学生可能因此明白，规范是他融入社会的通行证，是行为底线。作为教师不要只是空谈，第一次课堂作业前，强调、演示一下效果会比较好。学生交来的作业，不规范，格式乱，涂改多，可以扣分，并指导他订正；屡教不改，要批评，评价时要作为缺点郑重提出，不能让学生养成“随意”的不良习惯，同时应当尽早地告诫学生，讲清道理，使之逐渐变为自觉，靠强制压服，作用有限，甚至适得其反。
教师也需要知道，不该管的不要多管，有些事可以关注，但不能强行干预。
作业规范的作用不止于作业本身，它是在培育一种态度，培养一种行为规则，而这种规范将影响一生。
少年时代的固执，在未来会成为偏执，坏习惯给个人、给社会都将造成损失。我们要注意的就是中学阶段可能是习惯养成的最后阶段，不良习惯，如果不在这一阶段纠正，以后会付出更大的代价。成人世界法制意识的淡漠，往往和少年时代“马马虎虎过得去”、“这也行，那也不错”有密切联系。
所以我一定要让养成学生作业规范的习惯，让他们养成一是一、二是二的规范。
未必都要“当堂”这一节当中提到了，我们上课经常会有三个程序：“当堂讲、当堂练、当堂评”，其实学生们都知道，现在的一每节课都有这三个程序，他必须“跟着走”，在每个环节不能落后，否则的话，他就完不成任务，“老师也完不成任务”，学生熟悉了这个程序，“学”的趣味有限，只能满足于“完成”。
比如我们在上课的时候会有小作文的教学，小作文“当堂讲，当堂练，当堂评”，处在模仿阶段的低年级，尚有道理可说，但是到了中学，特别是高中，也用这个方法，就未必妥当了。而且“当堂讲、当堂练，当堂评”，环节不可能不预设，课堂上只要有一个环节不如愿，时间来不及，也就评不起来了。
教师常常为了听课人而“指导”和“讲评”。通过指导与讲评，能让听课人了解教学要求和教师的思路，看出教师教学方法与技巧，看到教师的智慧。然而，这种一切要“当堂”的考虑，学生的“学”能够保证吗，其实往往忽略了学生的“学”。
所以我们在今后的课堂当中，不仅要让学生养成作业规范的习惯，另外，我们要还要注意学生们的上课的这种状态，不一定所有的东西不一定所有的内容都可以当堂练、当堂评的，所以如果我们的“当堂讲，当堂练，当堂评”流于形式的话，那么我们，学生的学习效果就可想而知了。
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