自由探索
这几节课孩子们上完故事课后，区域时间大家几乎都喜欢玩彩泥，彩泥的可塑性强，可以发生各种个样的变化，区域的玩具并不少，但是孩子们几乎都选择了彩泥，我问大家：“为什么喜欢彩泥呢？”有的孩子说：“因为它软软的，很好玩。”有的孩子说：“它的颜色很漂亮。”还有的孩子说：“因为它可以混色。”
我想最重要的是“社会性”。在这30分钟的彩泥时间，孩子们会在和老师和沟通中建立关系，会和同伴交流中建立关系。在短短的30分钟他们可以构建出各种个样的场景和玩法。在把想法交流，通过被倾听获得成就感。这就是自由探索的意义。
生气是不能解决问题的。
故事课的时候小鱼想要拿娃娃。刚好两个娃娃都在我手里。她没有问就直接拿。我对她说：“不可以，你没有问我。”小鱼说：“可是我很喜欢它。”我说：“你要问我一下，才可以，因为这个娃娃我在拿。”以往小鱼只要来拿，我就马上给她了。这一次我没有给她。她转身气嘟嘟的走了，一边走一边念念有词的说：“我不跟你好了，我生气了，你娃娃都不给我。”我看她气哄哄的样子，拉住她的手再一次对她说：“你想要，需要问一下我，因为我也在抱它。”她气头上不听我说，转身的时候不小心抓到我的手。我说你抓到我的手有点痛。她愣了一下，还是走了。于是150老师去跟她沟通，沟通结束后。她对我说：“老师，生气是没有用的对吗？”我点点头。她说：“我不生气了，下次我用问的。”我回应她之后，她接着说：“我妈妈会去买创可贴，创可贴贴住伤口就不痛了。”（她没有正面说要把创可贴给我）我问她：“是要给我的吗？”她说对。
复盘
孩子们是如何解决问题？直接把问题抛给他们，看看他们是怎么处理的。快要下课了，我把这两天观察到的两个问题反馈给孩子们。
问题一：娃娃在我们的课堂上，有的孩子控制不住自己，会想要去抱它，我们可不可以上课前抱它去房间，下课后在去抱它。这样你们赞同吗？
小鱼很坚决的反对“不行，它也要听故事。”甜甜接上：“布娃娃不能进去，它要陪我们。”
我：那怎么办呢？
舒儿：让她和我们一起上课。
雪儿：我们不抱它。
小鱼：它会乖乖的。
溜溜：我会照顾好它。
我：所以我们不抱它，上课的时候让它自己坐着跟我们一起听课，不会影响它对吗？
孩子们点头。
问题二：
最近彩泥混色很多，但是临近下课很多彩泥都没来得及做造型随处一放都硬掉不能用了，怎么办？
雪儿：硬掉了也没关系，丢到垃圾桶就可以了。
孩子们觉得雪儿说得对，都没有要补充的。
我：那这些彩泥如果都这样硬了，我们之后要玩就没有彩泥了。
雪儿：可以叫我妈妈买。
舒儿：我家里也有（意思是：用完了可以去我家拿）
小鱼：那就少用一点
我：你们都发表了自己的看法，很棒，但是都不能解决问题，小羚羊老师明天带一个塑封袋过来，我们之后用不完的彩泥放在塑封袋，下次还能继续用，你们觉得这个办法可以吗？
不要忘记浇水哦
早上和下午放学，我们都会带孩子们一起去给植物浇水，水壶只有一个，要怎么办呢？甜甜小朋友说：要一个一个来。在等待的过程中太难了，每个孩子都想要第一个浇水，但是每个孩子都愿意等待。有时也会发生争执，但是孩子们一次比一次耐心。熙熙也在影响下开始学习等待了。哪怕这件事是这么的不容易。
主动提出需求的韬韬，韬韬现在两周多一点，还不能完整表达，但现在的他想要什么会用自己的方式告诉老师，很明确的告诉我他想要干嘛，努力学习着我们的对话，是个了不起的哥哥。
玩积木也可以是数学启蒙
当大家都走了的时候只有韬韬和熙熙坐在地板上跟我一起收拾玩具，当熙熙大力把玩具丢到积木盒里的时候，我说：积木会痛。并示范如何轻轻收。熙熙和韬韬就跟着我轻轻收玩具。收到一半大家都走了，只剩韬韬和我一起，他一边收，一边给积木排队，排好后给它们编号，1、2、3、4、5虽然数不清，但他很有耐心的一遍又一遍的数，数好后在把积木送回家。
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