中原焦点团队 坚持分享第1139天(2022/1/4）
1、动作
动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权，手的抓握是婴儿主动探索和认识周围事物的表现，为婴儿的认识发展奠定基础。手的抓握也是开始操作工具的表现，使动作具有间接性。
2、游戏
游戏是儿童活动的本身，游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，一直幼儿个性品质的形成，都有积极意义。
游戏是萌发幼儿才能的开端；游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中游戏，用游戏来整合幼儿一日生活，在整合中凸显教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。
皮亚杰认为在认知发展的不同阶段，游戏的类型不同。 0~2岁练习游戏：是幼儿感知运动阶段的游戏，其主要目的是为了不断重复已经习得的操作。
单独游戏：儿童专注于自己的活动，没有与其他儿童共同活动的意识。
旁观游戏：幼儿把大部分时间用来观看其他孩子的游戏，在观看过程中，还会与正在游戏的儿童谈话，但不会参与其中。
2~7岁象征性游戏：出现在前运算阶段，其特点是把当前事务当做另一个不在眼前的事务来使用。皮亚杰认为 2~4岁是象征性游戏的顶峰，4~7速开始下降。 平行游戏：两个或两个以上儿童同时玩同样的玩具，方式相似，距离相近，也能意识到彼此的存在，但彼此并不交谈，也不交换玩具，各玩各的。4岁发展很快。 联合游戏：幼儿共同参与一项游戏，并彼此交谈，但没分工，也没具体的共同目的。
7~11、12岁规则游戏：随着幼儿言语及抽象思维能力的发展，儿童可以按一定的规则进行游戏。规则游戏出现在幼儿阶段，但到幼儿末期才能较好地理解并坚持游戏规则，同时还能规则来约束所有参与游戏的人。
合作游戏：几个孩子一起游戏，有合作、有分工，目标很明确，能按自己的角色去完成既定的任务。
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