写作，不思亦不行
做班主任的第一个年头，我带的班级名为“行思一班”。我告诉孩子们，这个名字是一种期许，一种愿望，希望每一个人能够在接下来的学习、生活中且行且思，取得长足的进步。
后来的班级活动也是按我的思路开展的，没有什么章法，就是全部与语文有关。那个时候受君姐圆明书院“每日播报”的启发，班级开始漂流“班级日记”，每天一个人来写这一天班级发生的大事，或是认为发生在班级的有趣的事。
最初的漂流调动了孩子们的积极性，他们觉得好玩，好景不长，时间一久，被排到的孩子就撂挑子了:没有东西写呀！我也是个死脑筋，鼓动煽动无果后，自己带头写，引导孩子们观察身边的生活。后来终究是成了摆设，没有坚持下去。本子放在孩子们手中传阅，渐渐成了各种琐事的吐槽本，偶然一次翻阅，还夹带着大半个班级孩子的QQ号，令我哭笑不得。临分班时有孩子来讨，想要留作纪念，那时已不知传到了谁的手里。
现在回过头来再看，写作于他们而言，仍然还停留在“任务”层面，他们只为完成，不去想为什么完成，不想做成什么好的样子，他们写作的内驱力还不够。他们在“行”，但他们不知为何“行”，他们没有“思”。
不怪孩子，作为行思帮帮主的我，又何曾做到了呢？
至今仍记得被大王校长围追堵截，一个月，熬出的一篇备课叙事，在那之后，我连篇正儿八经写的论文都没有。总是以各种各样的理由为自己推脱，笔头上下的功夫太少。我不曾放弃过进步，但惰性总是悄无声息地席卷了我。罢了罢了，都是借口！自己不努力，还羡他人太勤奋！
其实，不是没有写作习惯的。然而写作于我，更多的是一种娱乐方式，无聊的时候，苦闷高兴的时候，随手一写，或三两行，或洋洋洒洒数千字，娱己而已。不看语气，不管逻辑，没什么中心，只随性而写。过后或找不到或直接丢废纸篓是常事。更多的时候是静静的发呆，任思绪静静流淌而不加拦阻。
这样的写作和思考娱乐尚可，若要真正在写作上提高自己，总归是要在写作时考虑一下文章整体的布局，思考一下逻辑，再遣词造句一番。慢慢坚持下来，形成了自己的文风，那么再如何随心所欲，也依旧不会跑偏了吧。
就像神仙姐姐的《寻找语文的诗意与远方》，她的文就如同她的人，读她的文就好像她在同你一诉衷肠。她认为语文天生美丽，语文就应该这样诗意的表达。
适当的保留自己的文字，过段时间再回头翻阅，将一部分文字集中起来发现，或许也会找出些之前未发现未在意的问题。
写作非一日之功，有一群志同道合的写友相互鼓励相互扶持，这一路定会更长远更顺遂！
努力！努力！
（清楚自己在写作中的短板:逻辑混乱思辨太弱没有全局观念，知道是一回事，如何训练和提高却无从下手，希望能有高人指点迷津）
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