教育就是转变

昨天阅读了后记《呼唤新专业人士——教育就是转变》。我很喜欢这一题目，更喜欢这一题目内部藏着的力量，你愿意改变，改变自己的连续状态、课堂模式，甚至是学生的成长。

      关于新专业人士教育，作者有五个建议：

      1. 我们必须帮助学生揭开、审视、拆穿这一神话：即制度机构外在于我们并束缚我们，似乎机构自动拥有迫使我们陷入无助境地的魔力——而这不过是无意识的或完全不真实的假设而已。

      2. 要培育一种“新专业人士”，我们必须像重视认知智力那样认真重视学生的情感。由于受到文化中的隐性课程教诫，我们无意识赋予机构的权力多于其本身拥有的权力。但同时我们又有意识地不给予情感应有的尊重，因为显性课程教导我们：“别太心直”，“要深藏不露”。

      3.我们要开始认真对待情感理解力中的智能。我们不仅仅肯定和利用情感能量激活学习与领导能力，要想学生学习好和领导好，我们还必须帮他们发展技能，挖掘适合探索知识的情感矿藏。

      4.我们要提供给学生为培育共同体的相关洞察力所需要的知识、技能和敏感性。在我们探掘适合探索知识的情感矿藏时，我们需要用于探掘我们的观察和思想时一样的原则：提倡用公共的分类和筛选来帮助我们识别真假，去伪存真。

      5.我们必须帮助学生理解，永远摆在他们面前的不分离地生活的问题，对他们的生活和工作意味着什么。活出“不分离的生活”内涵，可能意味着成就或挫败或背叛，或归咎他人或归咎自己。过不分离的生活通常意味着所有这一切，或更多。我们的学生需要看着我们，看着他们的长辈，在拒绝出卖我们的专业或我们的自身认同与完整时，是如何应对和处理命运的变幻莫测。