2018暑假“名著大餐”趣读与有效阅读
黄金阅读
阅读作为知识获取的必要途径，是真正体现语文交际能力的一个十分重要的窗口，实践证明，要学好语文，提升语文能力单单依靠教材有限的课文篇章是不能实现的。当前各大机构的“大语文”观的确有一定的前瞻性，“大”可以用刘勰的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”来解释，为了培养孩子们对语言规律、语文修养、运用能力等，必须要有“大”格局，走出去看世界，出课本读名著。
传统阅读教育的应试引导，大大扼杀了孩子们后期能力的提升，固式化的思维为阅读设置了重重障碍，有时候连理解都做不到，更谈不上“个性”“创新”。
“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都是最好的经验之谈，那么什么时候读，怎么读？
众所周知，文学名著是经过读者反复筛选和严格检验的作品，其内容的博大精深和手法的精巧卓越是需要读者有一定的审美能力才有有效阅读。作为一个四年级孩子的妈妈，站在个人的角度，我是非常看重这个四升五的黄金时间的，理由有三：
一． 经过三、四年级对文字语言的探索，对趣味语文的认识，孩子们已经具备了一定的语言品赏能力，这个时候读名著，无疑是最佳时期。
二． 长篇名著对爱读书的孩子有一定的吸引力，放在学期中阅读颇有“顾此失彼”之感，且无法深入探讨，假期不容错过。
三． 小初政策变化，五六的压力不容小觑，下一个暑假估计是试卷技巧范围寻求突破，难有静心阅读之闲。
名著中的知识点、文学料、精神头儿~~~都是现阶段能在孩子心中植入的非常好的素材，无论怎么安排，这个暑假，四年级的孩子们，名著！不可少！
假期书单（共18本）
1-6讲重点完成阅读的趣味引导、高效阅读方法，让孩子们不仅是看完一本书，而要从书中埋下种子，生成“阅读知识导图”。
7-10讲收缩假期其他书单中的名著阅读情况，并对“导图”中的答题方法进行整合。
孩子们自制的导图➕老师归纳的要点
（或者，毫不客气的说一句重话：现在不读名著，小升初来不及为这个项目准备！）
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