前两天看了一篇关于提升小学生英语口语的文献，里面说到的一个点，让我也跃跃欲试。这个点就是课前五分钟让学生进行对话展示。我就联想到了我现在正在鼓励孩子们做的英语对话创编活动。能力强的学生，只要我稍加提醒和点拨，就能明白我的意思，并能把对话创编得很好。
今天下午我和几个学生说了，让她们回去准备，她们说没有问题，自信得很。我说你先让我听听如何，有一个学生说这是秘密，只能上课时才能把对话说出来。看她那么自信的样子，我只能说好吧。
今天回家路上，我想到了可以用抽签的方式让学生进行课前五分钟说话的展示。抽到谁，谁就上台展示自己创编的对话，或是和同伴交际的对话，如果实在创编不出来，可以进行课文或是对话背诵。这是最低要求。对于每天抽签进行还是提前对学生发布预告，我在纠结用哪种方式更好。如果用抽签方式，趣味性就比较高，每个人都可能被抽到，这样每天大家都会认真准备。如果提前发布了预告，那么只被预告的人准备，其他人觉得与我还无关，那么学习的效果相应就会有所降低。思来想去，为了保持这个课前口语能力训练的趣味性与紧张性，我还是决定用抽签方式进行。
其二
今天晚上备课时，看到课本的一些图片，灵光一闪，何不让学生用现成的课本图片资源进行自主的对话创编训练呢？！学生可以给图片中的人物赋予姓名，并结合自己所学的语言题材等创编出属于这张图片的小小故事，这不是更能训练学生的口语表达能力吗？今天下午我还引导学生自己画图或是找图来进行描述，刚才那灵光一闪的念头倒是帮我替学生省却了画图和找图的麻烦，直接用课本插图来进行口语训练是最好不过了。先用现有资源，后面学生口语能力强了，可以自主画图自主创编，自由性和自主性会更强。
如何用课本中的图片来创编小故事呢？！比如课本第16页的内容，图中有四个男孩在树底下（树旁边）下国际象棋。学生可以给这四名男孩子取名字，可以逐一介绍每个孩子喜欢的颜色，运动，动物，食物，水果，课程和自己的家人职业。介绍完个人基本情况后，再说这四人在哪里做什么。整个图片可以说他们在公园里，他们在树底下下国际象棋等等。光说一个孩子的情况就可以说很多了，何况是有四个孩子的情况，要是把四个人的情况全部介绍完，这学生的口语能力也是挺强的了。
如果我有一张图片，我该如何引导学生去创编呢？！
就目前四年级学生来讲，他们已经学习了一年的英语，涉及了解了自我介绍，介绍他人，水果，颜色，数字，课程，职业，教室物品，房间物品，运动，动物，上下班交通方式，天气，位置，季节和衣服等主题词汇，也有了一定的词汇和句型积累。在我引导时，可以从以上这些主题一一去引导，至于用中文还是英文引导，都可以。要想锻炼学生的口语能力，所能用英语引导，对学生的成长效果会更好些。比如针对课本16页活动一图一内容，我可以通过这些句型进行引导。
比如what is his name?is he a boy?what classes does he like?what colour does he like?what animal does he like?what sport does he like?what season does he like?what clothes has he got?is his father a teacher?诸如此类的问题。我边引导学生，边进行重点词汇板书，等全部问题提问完后，我再引导学生进行复述。当孩子能复述出来时，他们的口语能力也在步步提升了。
网友评论