工作就是看得见的爱
玩儿就如同工作对于成人的意义
对于孩子来说，玩儿也是性命攸关的事情
（一）
小石头和筱雪正在热切的玩着游戏，我蹲在他们身边：“请问，我可以加入你们的游戏吗？”
“可以呀！”小石头想也没想地就答应了。
“你们在玩儿什么呀？”我特别好奇地问。
“战车游戏，这是我的战车。”小石头自豪地把他手里的战车（一块鹅卵石）递给我看：“超级战车。”
“可是，我没有战车怎么办啊？”我羡慕地看着小石头。
小石头淡淡地看了我一眼，扭头就出去了，转身就拿了一块石头，哦，不，一台“车”：“这是给你的战车。”那神情就如同去他的车库中随便挑了一台车并且大方地送给了我。
“这车怎么开啊？”我已经有点儿不好意思了，不会开还找人家要车。
小石头正准备回答我，七七进来了：“我可以加入你们的游戏吗？”
小石头也非常爽快地说：“可以！”
七七立刻找到一块石头，轻车就熟地就开着战车“飞檐走壁”。
小石头在草地上捡到一个小木棍儿，木棍儿的中间折了，将断未断，把木棍放在石头上就成了他口中的：“这是我的炮弹战车，突突突。。。。。”筱雪看到小石头的小木棍也想要，伸手去拿的时候，不小心把断的半截扯掉了，我以为小石头会生气。哪知他只是严肃的说了小棍被折断的事实：“筱雪，你把棍子扯断了！”转头又投入到了游戏之中。
“我可以加入你们的游戏吗？”不停地有人进来问，得到肯定的回答后，他们立刻就能投入到游戏当中。什么游戏方式、游戏规则统统不会问，他们能在很快的时间时就找到自己在游戏中的节奏。
（二）
七七在他的蛋糕房（一个旧轮胎）旁招呼：“老师，快来吃蛋糕啊。”“好哇！”我快乐地蹲在他旁边，看着他用一个蝴蝶模具舀了一些湿沙，然后把模具倒扣在旁边的木板上，理想的状况是，模具拿起来，下面就有一个蝴蝶蛋糕，可不知怎么了，每次他拿起模具就发现除了掉下来的几粒细沙，啥也没有，调整了好几次方案，试了好几次也没有成功，他无奈地看着那堆沙子，有点儿抱歉地看着我，我也看着他，我们都没有说话。
（三）
知知在旁边做大蛋糕的时候，筱雪过来了，我说：“太好了，刚好筱雪今天生日（实际上只是这个月），给他做个生日蛋糕吧！”二个人都欢喜地开始忙活起来：知知用一个木棍不断地把旁边的沙子聚集到一块，让蛋糕更大更大一些，筱雪也用小手帮着运沙子。
两个人忙活的景象不一会儿吸引了好几个孩子过来，听说是为筱雪做生日蛋糕，个个都忙碌起来，阳阳和既明从樟树上摘来了黑色的果子当作巧克力豆洒在最上面、乐乐捡了树叶、小石头友情赞助了几个小石头儿、子卿找来了三根木棍当生日蜡烛，还有人干脆扯了一把草洒在上面，他们甚至在装饰好的蛋糕上面又酒了厚厚的一层沙子，说是夹心蛋糕。
小乐乐热切的捧来了一捧沙子，准备洒在最上面当作奶油，簇拥的人太多，他手一抖，沙子尽数洒在了知知的头上，大家都惊呆了，小乐乐也吓了一跳，连声说着对不起并试图用手帮知知把沙子从头上拍下来，哪知越拍越多，沙子顺势洒进了衣领里。我牵过还没从这场突如其来的“遭遇”中反应过来的知知：“我看见了乐乐不是故意的，你还好吗？来，我帮你处理一下。。。。。。”知知也没生气，等我给她处理干净了，她又立刻投入到制作蛋糕的“工作”中。
终于，他们制作了一个让他们觉得非常满意的作品，他们沉浸地围着蛋糕欣赏，似乎谁也没想起来，这个蛋糕是为了筱雪的生日制作的，因为他们没有唱起生日歌。
幼年时期（3-6岁），孩子的整个状态是比较梦幻的，这时候的玩儿的作用是民展孩子的想象。感观是完全打开的，自然中的力量很容易被他吸纳。而孩子是活在当下，是没有时间观念的，他的身体就知道自己该干什么，不像成人需要翻看时间计划表。
每天清晨，孩子们到小麦森林后，放下书包水壶就立刻投入到“工作”之中，一刻也不停，非常忙碌，似乎要将昨晚在家里构想了一个晚上的方案来实施。在小麦森林，他们是感觉是安全的，这种安全来自对环境的信任和对老师的信任，孩子只有在感觉安全的前提下才能感觉自由，而感觉自由能激发无限的创造力。
作为老师，需要在这个自由里加入清晰的界限：哪些是被允许，哪些不是被允许的，“不要互相扔石头/沙子”、“不能互相伤害”、“不可以出现家里带来的玩具，比如玩具汽车、手枪等”（为什么不建议孩子从家里带玩具到学校，以后我会再专门说明）、“保护好自己的身体不受伤害......
老师要传递出，在这里,我们是家人,要彼此关爱。充分准备好环境，孩子则可以在里面自由玩耍，而玩耍的材料来自自然，有生命力的东西，这有助于孩子和自然建立很好的连接，同时，形态各异的材料也有助于孩子发展想象，可以不断创造出想象中的任何形态。
而家长的觉知在于知道，家长的任务不是为了取悦孩子，主要是如何更好地支持到孩子自主玩耍，要有足够的自信，当孩子感觉无聊的时候，也是激发他创造性的开始，无聊不是一件坏事，允许孩子经历这个过程，激励孩子自主玩耍。
最后，向家长们抛出一个问题：
努力回忆你的童年，6岁以前，能忆起最早是什么时候，那个时候你在玩些什么？和谁一起玩儿？当时的感受你还记得吗？对你成年后的影响是什么？
孩子自主玩耍的发展规律----
3-4岁：即刻性、无目标、无目的，这里玩一下，那里玩一下，以“自我”为中心时期，所以没有社交概念，属于平行玩耍时期。逐渐发展出幻想的能力，已经在游戏中开始扮演。
4-5岁：幻想能力更强，场景会让他沉浸其中，发展内在图景。依然玩在当下，多接触自然，支持到他的模仿能力，幻想将转化成想象能力，游戏内容融入许多感受原素。对世界的意义产生好奇，会想扮演社会中的不同职业角色：妈妈、警察。。。。。只有他将这个角色的过程扮演模仿一遍，他才会些许了解世界的意义。他必须要自己体验各种角色的情绪（生气、哭。。。。。）有时他需要通过扮演模仿消化他见过的场景。
5-7岁：有一些思考融入到玩耍中。玩游戏会做一些规划：分配角色，安排剧情，这时候，游戏过程中会出现领导角色，冲突会出现（例如不满意分配的角色），而冲突也是游戏的一部分，他们也需要在冲突中学会解决问题。会把大部分的时间花在规划中，常常才开始正式玩就时间到了。但这时的他们记忆已发挥作用，他们可以连续几天完成这个游戏。（比如我会听到贝贝一放下书包就提议：我们继续建基地吧！）
在5-7岁之前，对游戏停留在控索体验阶段，之后，在游戏中希望能控制这个“世界”。这个时候的孩子，交朋友对于他们来说是非常重要的事情。
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