1.教师可以联系人的身体，开展“我读，你指”的识字游戏，激发学生的识字热情。一个同学举起一个身体部位的词卡并读出来，另外的同学指相应的身体部位。
2.引导学生借助拼音把词语读正确。注意“眉、鼻、胜”读第二声，“嘴、腿、脚”读第三声。
5.发现人体部位的生字中，都有“月”字，“胜、肚、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底，可发现规律。归类识范。提高识学效率。可以拓限词语“眼睛、肩膀、胸部、腹部、脑部、臀部、大腿”……请学生读一读，继续感受月字旁的字跟人体有关。
4.可以出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的位置。
1.教师可以先让学生自由读九个词语，然后引导学生把轻声读到位，可以范读、跟读、听读、开会火车读，让每位学生都有倾听和朗读的机会。
2.可以采用“帮词语宝宝找家”的游戏，通过连线，发现轻声的一些规律，后缀为“子”的轻声词有三个，叠音轻声词有三个，还有其他类型的轻声词三个。
3.拓展。引导学生说说还知道哪些词语也要读成轻声，如“姐姐、弟弟、妹妹、舅舅、叔叔、姑姑”。
1.让学生自主书空这四个字的笔顺，先学习教材内容，读学习伙伴的话，了解“点”的书写规则。再想一想，还有没有另外会写的带有“点”的字，和同伴互相交流，印证这个规则。
2.提示“一看二写三对照”的书写习惯，学生自主练写生字。写完后，教师评讲学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如“主”，点和竖都要在竖中线上。
1.读准、读通古诗。可以分为以下几个步骤：(1)出示诗题，介绍这首诗的作者。(2)借助拼音，读正确诗歌，边读边圈出不认识的字词。(3)交流反馈学生认为难读的生字词。开火车读，小老师带读。
2.读好诗歌。想象着画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。
3.背诵诗歌。引导学生选用自己喜欢的方式，背一背诗歌。
1.和大人一起读，把绕口令读正确、读流利。
2.在读文之后，能想象当时的有趣情景，大致了解绕口令的主要内容，并通过有节奏的朗读读出这种趣味。
3.可以和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读绕口令的乐趣。有兴趣的学生还可以和大人一起再找一首或几首绕口令朗读。
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