好的关系，好的教育

提及“问题学生”，我的内心实在是意难平！

在生活中，亲子关系紧张，家庭不够和谐。他们和家长交流不畅，他们缺乏家长真正的关爱，得到了更多的指责和不切实际的期望。他们的家长大致可以分为以下几种类型：一、溺爱型，听不见任何对孩子的负面评价，他的宝贝永远最棒；二、放任型，坚持尊重孩子的天性，坚持让孩子自由生长；三、专制型，有自己的一套教育理念，给孩子报很多的补习班，秉承“学不死就往死里学”的学习原则，不会在意孩子的感受，让孩子喘不过气来；四、缺失型，因为个人种种原因，不能给予孩子成长过程中的陪伴和引领。他们更多的时候会觉得孩子在学校了，就是学校和老师的问题，不愿或者不能配合老师对孩子的教育工作，有时侯会起到很多的反作用。

这样的学生真的就没救了吗？

还记得我在站讲台之前，作为退休教师的叔叔叮嘱我：你一定要对成绩差的同学好一点，你看每年来看我的都是以前那些调皮学生。没有当老师以前，我觉得老师正常情况下，不会区别对待学生，对差生好一点的说法似乎也无从说起。但是当班主任五年了，这样的问题学生和他们的家长让我认清了现实。我需要克制自己对学生的负面认识。有的学生，真的很难让我喜欢，当然他也不喜欢我。尽管我尽量做到公平，坚持不放弃每一个学生，但是师生关系越来越糟糕。

詹大年老师说：好的关系，才是好的教育。为了缓和与学生的家长的关系，我必须放下情绪，去找到问题，分析问题，解决问题。

我鼓起勇气让学生以书信的方式写我的缺点，给我提意见，开头的称呼用私底下对我的称号，我保证不会生气发飙。一节晚自习的时间，他们洋洋洒洒写了很多。我拿到以后，一鼓作气看完了所有意见信。他们态度很真诚，情感很真挚，让我很感动。所谓的问题学生写的内容，更引人注视，他们写的内容更具体，直击我的内心。69封意见书，看得我面红耳赤，手足无措。我也由此发现问题的根本原因在于学生和家长感受不到我对学生的关爱，我不能正视自己的问题，在无意间伤了学生的心。

我冷静下来，也写了一封给学生们的信，首先承认了自己的不足，给在我无意识中受到伤害的同学致歉。我很喜欢其中一个孩子称呼我为“肖同学”，我不是一个完美的我也人需要不断成长，感谢孩子们理解我的坏脾气，看懂了我的着急。然后对我们的相处提出一些约定。

课堂转到线上了以后，孩子和家长的矛盾日益尖锐，家长也由此理解了老师的难处。其实没有问题学生，只是有各种的问题，还有他们始终是我的学生。我尽力解决我工作范畴的问题，做到问心无愧就好。在教育的路上，会遇见各种各样的问题，各种各样的学生，但愿我们都可以笑着说一声：你好，问题！你好，我的学生！