亲子关系的核心是爱，（我是一切的根源，爱是一切的答案）那爱要怎么表达才能传递出去呢？有一首歌很好的告诉了我们这个答案。《爱我你就抱抱我》中的歌词，爱我你就夸夸我，爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我。通过这些词可以感受到，要把内心的爱传递出去不但要有行动+情动+心动。我想问问，当你和孩子每天几十次的互动的行动里，你的情动了吗？你的心动了吗？不知我们多少大人面对孩子的那张可爱的小脸时，和孩子每天的互动里，情感是隔离的，情感是冰封的。
那咱们今天沙龙的主题是
如何陪伴孩子度过一个高质量的假期 ，这个假期，
如何才能建立和谐的亲子关系，如何支持孩子提升自我管理的能力。
如何引导孩子制定一个有效的假期计划，实现学习、放松两不误。
其实大家想一想，这三个方面用四个字就可以概括让孩子快乐成长。要快乐，就要母慈子孝，亲子关系就得好；那成长是指什么呢？成长就是能力、本领的成长，那一个现实层面的体现就是孩子的成绩，那还离不开亲子关系。为什么？因为孩子自然习得的思维方式就是会因人废言。虽然我们的孔圣人孔子说，不要因人废言，也不要因言废人，但我们大人都可能做不到要辩证的看人看事，何况我们的孩子。
我猜，咱们大部分家长像我一样，更关心的是孩子的成绩，因为孩子的成绩不好，才进入学习的课堂 。其实学习不好只是表象，学习不好，有两个方向，一个是孩子的学习状况到底如何，是孩子自身学习不好，还是因为夫妻之间的关系，经常吵吵闹闹，家庭不和造成孩子的心理压力，而成绩不好。
这就是孩子的问题是孩子问题——孩子的问题是家长的问题——孩子的问题是家庭的问题——孩子的问题是成长的问题——是发展性问题
亲子关系三角理论模型：变锐角三角形为等腰三角形或等边三角形。
妈妈和孩子黏连，爸爸离的很远。（网上搜点资料），这样的孩子自主和自我都很弱。
内在坍塌的孩子是小时候太冷或太热造成的。
如何调整
发展性问题：在一岁半左右会说话了，大家在吃晚饭的时候在餐桌上哥哥说：“你说端端是个大笨蛋” 那里就学着说：“端端是个大笨蛋。”然后我们听后就哄堂大笑，端端也跟着哈哈哈 那小眼神表明也不知道人家笑个啥。好搞笑的场面。现在都五岁了，记得在四岁左右的时候，你再让他这样说，肯定不会说了。这也试过，哥哥也对这个场景记忆犹新哈，有时同样在餐桌上哥哥就会说：“端端你再说，我是个大笨蛋。”端端反而会说：“你是个大笨蛋”那在这个过程中发生了什么呢？人家长大了嘛？也不知在这几年的朝夕相处里，在什么时间什么时候给他说过，大笨蛋这个词是代表不好的，然后就潜移默化的吸收了，形成了他的一个认知。这是从一岁到到四岁一个孩子，所呈现的就一个问题的不同表现，我们从没觉得说，哎，这孩子怎么不听话了，其实这就是发展性问题，这对我们从来没有觉得奇怪过。我们大人还觉得很好玩，是我们生活的调味剂 。
昨天老师在群里通知，需要报延时课的要尽快报名，因为孩子升了大班，需要报一下下一学期延时课，我就顺势给孩子说，今天有跆拳道课，那下学期的也报上吧。孩子说（也可能是两个姐姐在这儿陪他玩得都有点懒散了，在家里歪着，赖着，各种作），不报，什么都不报，听到这句话，我就忽然有了情绪，生气了，心想，这就不听话了，上跆拳道课，已经坚持了一年了，不报了，那不就是又半途而废了，像你哥哥一样，学了那么多，一样也没留下，同时心里还有这么不上进的声音。有点气不打一处来。幸好我立马觉察到了，没表现出来。意识到孩子是有自己的主见了，想要选择权了，不是像小班中班时，咱说啥，都不打折扣的听从。我转而借老师的力，继续温和的说，邹老师说了，端端学的特别认真，特别好，希望能继续学，如果你想长高长壮，最好继续上。然后端端就想了想，行，反正学完有礼物，每次都能抽贴画。今早的这个小插曲就算结束了。现在想想心理还好紧张。咱家长肯定是为孩子好啊，但孩子肯定是理解不到，学这个锻炼身体，将来能有个爱好，还能防身。这些长远的东西，以孩子的年龄肯定是想不到。只有在这个时候，挖掘一下，他在乎的价值，在他在乎的价值上去引导。
基于此，孩子的婴儿期0～3岁，幼儿期3～6岁，童年期6～10岁，也就是小学的低年级阶段，都能较好的度过，亲子关系问题不那么显现。即使孩子表现出自己的想法，自己选择的倾向，家长不允许时，也大都会以强势的方式，让孩子服从，以保持表面的和谐。
但是亲子关系问题显现的最集中最突出的时候就是孩子进入青春期的年龄，大概在11～12（小学高年级阶段），12～15、16岁中学的范围。尤其是孩子长到这个年龄段时，进入咱成长课堂的家长居多，亲子关系实在是剑拔弩张，不可调和了，家长认为这是问题了，感到特别头疼了，自己解决不了了，特别是有外在症状的孩子。
其实造成亲子关系不好，甚至很不好的根本原因 还是作为家长的我们对青春期孩子生理、心理、认知、个性、社会性发展规律的不了解。从而会纳闷孩子怎么不听话了，自从上了初中，怎么就像变了个人等等。
因为咱青春期孩子的家长居多，下面重点给大家分享一下青春期孩子的生理心理等特点：
一、少年期生理发育加速，身高体重迅速增加，特别是性的发育和成熟加速。
二、心理发展的矛盾性特点：生理上的急剧变化冲击者心理的发展，使身心发展在这个阶段失去平衡。
心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾；心理断乳和精神依托之间的矛盾；心理闭锁性和开放性之间的矛盾；成就感和挫折感交替。
三、认知发展的特点
从一元论思维向二元论思维的过度阶段。
一般处于一元思维，只能说是简单的因果思维，从A到B，从B到C，是一种单一的逻辑思维，他思考事物时，抓取的是片段式、局部的联系，也可以叫线性思维，直线思维，机械思维，往往是不客观的。 而事物之间的因果关系是非常复杂的。
二元思维，所谓二元是相对的意思，从正反两面、相对的两面去思考，是人正常的思维。
青春期的孩子思维常常偏颇于要么正确 要么错误的二分法，较少考虑合理和不合理的程度，对问题和事物容易持非此即彼、非黑即白（没有灰区）的看法，对知识和真理也缺乏相对性观点。
举例：老大买自行车，不买旧的，旧的都是偷来的，是纵容偷盗行为。他老爸就说，有偷来的，但大部分都是正常交易来的。不了解，就会冠以爱花钱，高消费，不懂钱的来之不易，不理解、体谅大人。保护他的社会正义感，道德感。
四 、个性和社会性发展：第一和第二逆反期
都聚焦于独立自主意识的增强，向控制方要求独立自主权，出现成长和发展的超前意识，具有长大感（自个闹的），具有成人感
第一逆反期（3岁左右）：所要的独立自主性，是要求按自我的意志行事 ，其重点是要求行为、动作自主，行事自由，反抗父母的控制，反对过于保护和越俎代庖，有许多是力所不及和不切实际的。
第二逆反期（10～16岁）：要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反对父母的控制，这种内在需求和对环境的要求是发展性的需要，是必经的，但也由于发展现状的矛盾性给他们带来许多不适应，乃至困惑和危机。
五、如何帮助孩子顺利度过逆反期即青春期
1.父母要认识和理解逆反期对于心理发展的意义：为此，要学习有关知识并将其转化为自己的认识，能否较为顺利度过，能否减轻挫折和危机，对他们以后的发展至关重要。
2.要正确面对逆反期这一客观事实
逆反期是大多是儿童要经历现实，不能存在侥幸心理，也不能被动应付，要事先准备，提前调整对待孩子的方式，使关系和谐，做能够平等沟通的朋友。
3.要理解青春期多重矛盾的焦点所在。
青春期的生理发育使他们产生成人感，这是心理上、自我意识中的成人感，现实中他们仍是少年儿童，心理发展水平并不成熟。从这个意义上讲，他们对自我的认识超前，父母对儿童的认识滞后，一个超前，一个滞后，这种认识上的差距，就成为双方矛盾的焦点。
4.父母必须正视少年儿童独立自主的需求
正视儿童心理上，独立自主，社会地位平等，人格受到尊重的需求，是处理好亲子关系的关键。
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