今天的课本来打算学习经纬度有关内容，结果任务只完成了一半儿，仅仅学习了纬度的划分、南北半球的划分，附带了解了纬度带的划分。
本着“不做夹生饭”的原则，结合七年级学生目前的认知特点，加上这部分知识的学习难度，一节课安排内容不敢多了。因此备课时心里就有点儿犯嘀咕，不知道能不能完成预定任务。
以往因为时间的紧迫，课前只是偶尔提问，复习上节课的内容，因此总是处于一种自我感觉良好的状态，每每考试之后深受打击。于是下定决心，要养成课前提问的习惯，了解学生上节课的掌握情况的同时，也对学生起一个督促的作用。
但有时候的课前提问，真的是让人抓狂，时间也用的不少。这不，今天的课堂提问就特别不如人意。这样说也不对，并不是四个班都这样，只是有的班的课前提问如此。探究一下原因，班级内的制度没有制定出来，而课代表的培训工作，我做的也不够细致。学习完之后没有及时的复习巩固，对于没有加入自己记忆殿堂的的知识，隔了一天多的时间，忘记了不奇怪了。于是在班里对课后复习做一个统一的要求，罗嗦几句，两三分钟又过去了。因为这样一耽误，导致安排的教学任务不能完成，只能统一进度讲了一半儿。
这一半儿的教学任务，学完之后点了几个人测试一下，当时效果还可以，希望下节课提问的时候也是如此。
回想一下新课过程，由为什么要给纬线标上度数，到划分纬度的起始线为什么是赤道，顺带着来了一波儿小复习。纬度向南向北划分费了点儿时间来解释，而对一条纬线的度数怎样来的，画了一幅简单的示意图让学生简单了解一下，也顺利解决了极点为90度的问题，即纬度最大为90度。这里又引出了有两个纬度90度的点，怎么区分，举了个两人同名，加姓区分的例子，活跃了一下课堂氛围，顺利引入南纬和北纬，强调书写的时候一定要注意数字、单位和字母一个也不能少。通过观察纬度的排列规律，得出结论：北纬越向北度数越大，南纬越向南度数越大。随手画出几条纬线，标上度数让学生根据规律来判断是南纬还是北纬，现时效果可以。
随后又学习了南北半球的划分，帮学生理清了南北半球和南北纬的关系。最后介绍一下课本上没有涉及到的纬度带的划分，为以后的应用打个基础。
对于课前提问节省时间的班级来说，这些内容学完还有剩余时间，先给学生看提纲进行梳理回顾，提出自己刚才没有听懂的，或者回顾时感觉模糊的问题，会的学生自告奋勇来解释。孩子们似乎有些顾虑，问了好几遍才很少人提出问题，为提出问题的几个孩子点赞！
利用所学的知识做一个小练习，下课时间就到了。布置让孩子们按照学习纬度划分的方法，先自学一下经度的划分，不知道有几个人能够完成。
期待明天的课堂上孩子们都能带给我精彩表现。
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