——2019年首届综合实践好课堂赛事随想
起了一个大早，可还是晚到了一会。理由总是有的，堵车呀、距离远呀等等找一堆，但毕竟还是迟到了（自我批评），幸好只是耽误少许开幕式的致辞，但也听到领导对学科提出的希望，足矣。
今天完整的聆听6节现场课，总体的感觉不是特别出彩，不能说老师的素质不高（其实个人能力都是超强的），也不能说学生的配合不好（38中的学生表现力挺好的），那为什么会有这种收获不高的想法呢？
其一可能是我们一些老师并没有真正的蹲下身来，用儿童的眼睛去观察人生，用儿童的耳朵去倾听心声，用儿童的大脑去思考问题，用儿童的情感去热爱生活，用儿童的兴趣去探寻世界。都在用自己来代替孩子们，主题是自己想的，方法是自己做的，结论也是自己拟定的，孩子们只是自己手中的木偶，想往那里摆就往哪里摆，这样的课看似很热闹，实则是儿童按老师的想法摆拍，课中热热闹闹仿似学会了，课后实则摸头不知脑，不知其所然，是非常危险的。
其次是部分老师对我们的课程理念理解不透彻，“坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革”，这几点都强调学生的主体地位，这也就说明老师的地位是次要的，起指导性作用，在活动中都必须注重学生与生活、自然、社会的联系。反观我们的一些课堂，学生所谓的探究是老师硬性的安排，学生无力的口号则是对老师“赐予”的反抗，当然这些都是无效的，老师为了既定的内容是不会松手的。
其实这些因素是一直都存在着，目前综合实践活动课程的开课率总体上不高是实际情况，现阶段基本上都是以“活动”促进步，活动比较多的区域整体意识肯定要高，课程实施起来也更有经验，人才也会越来越多，当这两点积累到一定程度就会爆发式的进步，导致区域间差距拉大，这也会影响整个区域的学科均衡发展，间接造成学科老师的发展机会的丧失，更主要的是学生的发展也大大受阻了。
当前还有些国人认为“中国基础教育强，高等教育弱；而美国基础教育弱，高等教育强”，这种说法并不正确。美国孩子计算与识记能力确实不如我们，但他们对孩子的综合实践能力特别重视，他们的孩子在小学就能运用多种工具查阅资料并撰写有模有样的“论文”，可是我们大学本科生有的都完不成毕业论文，只有靠网上拼凑。国家层面早就开始注重这些问题，大力推进课程改革，教育部于2017年9月25日正式颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，就是希望增强学生综合实践能力，真正提升整体素质。
前行路虽远，但机遇已来临，同仁们，我们一起为学科发展、为自己发展、为学生发展而努力前进吧！
前行路漫漫
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