教给学生阅读数学课本的方法，并迁移运用到其他学科，授之以渔。
培养学生的自学能力，依法可循，并将学科情感力“还原”出来，学生会自觉或不自觉地建构与完善适合自己的学习方法。
第斯多惠说：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”也就是说，学习情感和学习方法是学习赖以生存的双引擎，而前者更为重要。学生主动性的激发属于学习情感范畴，如何激发学生学习的主动性，不是简单的一句话说说而已。
比如，我现在负责的七年级。这一届学生升入七年级，从纪律、学习、劳动、体育等方面积极主动性很弱，“坐吃等吃”现象较严重。一部分孩子不想学，不知道学习的作用，沉溺于网络游戏，时不时找个事，刷刷存在感，激发其主动性，有点儿登天的难度。
要想培养学生的主动性，得先让一小部分主动学习的学生影响带动身边的人，成立合作互助小组，扩大影响力，形成主流力量，班里才会有学习氛围。氛围营造好，后进生各个突破，才能打造良好的学习环境。
引导学生做“明生”，就要具有“自觉理念”，即要自觉，不必由他人过多督促，在意识、思想、方法和策略上能适当进行自我察知、醒悟、调整和确立。学生的“自觉理念”一旦确立，在较大程度上能唤醒和激发学生，成为学习主人的自觉情意以及自觉策略，更好地成为有策略的安排自己学习活动的学生。这种“自觉理念”，既要有学生自觉建构，也需由教师精心培植。
学习方法是一种生产知识的知识。钟启泉教授认为，学校知识大体包括实质性知识、方法论知识和价值性知识三方面。素质教育是从实质性知识向方法论知识进行重心转移。所谓重心转移是学校或教师的思想转型、行为转向。不管什么教育教学改革，都要从学校教师思想转变。教师的思想理念有所变化，他的行为才会转向。
对于学习方法，教师不要把自己认为好的方法强推给学生，应该帮助学生建构适合于自己的方法，用孩子的方法教孩子，用孩子的方法教方法，学生亦能自度度人。
网友评论