读116～127页
今天读到的逆向设计让我感触很深，往常，我们设计课的时候，往往是以正向的思维，按部就班地按照流程设计教学，这样，我们忽略了学生的学习需求，只顾着解决教师预设的各种问题和情境。可是，逆向设计却是从预期的结果入手，先关注学生实际中存在的问题，充分考虑学生的学习需求，关注学生提出的疑问、困难和兴趣，并以此来进行学习设计。这类的设计，是后期对于学生成长及其有用的设计方式。
高品质的学习会改变学习方式：被动参与——自主参与——自主探索
学习任务：基础性任务——挑战性任务——创造性活动
与学科的关系：学科内学习—跨学科探索—真实问题解决
教师专业发展：教学执行者——学习设计师，——课程创造者
透过这些专业的设计与思考，让我深刻感受到了高品质学习带来的生活变革，这是以学生成长为目的的设计，让人印象深刻。
读128～134页
今天主要读第五章《学习设计的载体：学习单》，这一章从学习单的作用、高品质学习单的设计这两个方面入手。
主要内容摘录及感受：
1.少即是多，问题精简，突出核心
学习单是勾连教师与文本的重要载体，学习单上的问题要少而精，要能够引导学生深度思考。回想起本学期上的公开课，好像我提出的问题都不太有思维含量，无法触碰到学生关键认知点，并未提升学生的各项能力。也正因为如此，一节课结束后，学生似乎也没有长进。
2.开放挑战性的核心问题，引发学生深度思考学习单上的问题，需要与学生的生活相勾连，能够引发学生的认知冲突，同时问题的答案还不能是单一的，需要引发学生的深度思考，同时还能够让学生按照自己的步调来学习。
3.注重学习方法的指导，考虑到学生个性化需求
读了这点，我想到的是我们的作文教学，作文教学中的一些问题都会先给学生搭一个支架，并让学生使用支架，再依照支架进行迁移和运用。
网友评论