昨儿从床头柜里翻出这本书，今儿就读读吧！近两个小时，边读这“摘抄”、点评。然而心里想到的东西远比“注”中所提到的要多得多。这种伴随着思考和反思的读书时光让我觉得自己是活的。很好。/微笑
一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教学技巧，只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的“教师的教师”。【原儿注：自我修炼永远是第一位的。】
领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。如果一个教师能努力去分析自己的课堂教学以及他与学生的相互关系中的优点和缺点，那他就已取得了一半的成功。【原儿注：让每一位老师都走上专业成长的道路，成为某一领域的专家。】
决定我们成绩的东西不应当是偶然的成功和侥幸所得，而应当是兢兢业业的探索，是对所做的事情与所得的结果之间的依存关系的研究。【原儿注：放弃漫步，练习舞步。】
教师集体的教育技巧反映在教育思想里，而教育思想离开了具体的行动，就会变成不结果实的花。要把一种思想由一所学校传播到另一所学校的实际工作中去，那就必须有扎根于集体信念的个人创造精神。【原儿注：“集体信念”在这里可以理解为“团队文化”。在共同文化的基础上鼓励个人创造。】
只有当教育和教学工作中的那些最重要的问题能在实践中不断得到解决时，才能彻底改进学校工作，提高学生知识质量和完善道德教育。从千万种日常现象中抽取出来的教育思想，才是教育创造的实质所在。【原儿注：创造从“问题”中来，从解决问题所进行的实践中来。】
只有当你想使自己的劳动和劳动成果变得比现状更好的时候，只有当你因思考为什么自己的努力没有得到应有结果而坐卧不安的时候，你的头脑中中才会产生出能够点燃创造性思想火花的问题来。……你应当把教育工作这块宝石的正好是未经雕琢的那一面转向教师，使他们为里面包含的思想受到震动，感到不安。如果你能做到这一点的话，全体教师就能在自己的工作中发现教育问题，获得教育思想。【原儿注：让教师面对自己工作中出现的问题，并产生解决它们的欲望。】
低年级阶段的主要任务是“教会儿童学习”。主要是掌握工具，包括五种技能：观察、思考、表达、阅读和书写。……观察力跟有思考的阅读相配合，这就是儿童智力不断发展的牢靠基础。
在教师的指导下掌握知识和完全独立地掌握知识的能力，是学生智力发展中最重要的一个方面。而在这个重大的能力中，阅读能力又居于首位。……哪里的教师能从集体的信念出发来看待个人的工作，哪里就会有创造性的劳动。
书写过程半自动化。学生早在二年级时，就应当训练到写字时手不颤抖，不需要进行特别的意志努力就能把字写正确。要达到这一点，就必须有一定分量的练习。……于是教师们开始布置一些专门训练书写技巧和书写速度的作业。【原儿注：自动化书写能力的提高依赖于一定分量的练习。孩子们的书写练习机会应该主要从哪里来？练字？抄写生字？习作？……】
领导普通学校的艺术就在于：用统一的教育信念把低年级、中年级和高年级的教师团结在一起，使他们共同关心学生的学习，使每个教师的个人创造（没有个人创造，就不可能有富于创造精神的集体），像一条条永不枯竭的溪流，汇聚成集体技巧、集体经验的巨流。【原儿注：领导是连接一切，把这些溪流汇聚到一起。】
我的科研工作最紧张的时刻就是上课和听课：自己上课，听别的同事上课。课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。每天我至少要听两节课，这不仅是因为学校的工作制度要求这样做，而且首先是因为我需要有不断滋养我的思想的源泉，而这种源泉就是课堂。【原儿注：关注课堂，在课堂中实践，从课堂中获得创造的源泉。】
必须大量地听课和分析课，才能对教师的教育学和教学法修养，对他的精神财富、视野和兴趣作出正确的结论。
把一节课作为一个统一的整体听完之后，就可以跟教师谈谈。但是只有对一系列课作过分析之后，才能进而对各种教育现象之间的依存关系进行概括。青年校长的任务，就在于先对事实进行思考和分析，然后逐渐过渡到对教育现象作出鉴定。这种过渡不仅要求校长善于观察，而且要善于听取教师的意见。【原儿注：从“观察事实”到“对教育现象作出鉴定”，不忘听取教师的意见。】
我建议青年校长要使自己（继而也使教师们）锻炼得能用教育理论去阐明教育，教学过程中的各种日常现象。这也许是学校领导工作中最困难的方面之一。【原儿注：知其然，亦知其所以然。】
如果知识是通过独立思考事实的途径而获得的，那么课堂上就会留有许多时间用于实际作业，用于练习和学习能力的培养。新教材的学习就跟知识的发展、深化和巩固融合起来。下次上课就会大大节省检查旧知识所要花费的时间。
不搞专门的识记，而是在深入思考事实和现象的基础上记熟——这个思想逐渐成为我们的教育信念。要把这种信念变为集体的信念。【原儿注：预习单和课前挑战单就是给孩子提供一个独立思考的机会，而课堂上，教师也是在引导孩子一步步去发现，导向对知识的理解，从而获得知识。】
教师在讲课时，应一边思考他所讲的理论材料，一边观察学生的脑力劳动情况，即注意观察和分析学生的注意力、兴趣、意志努力以及他们对待脑力劳动和教师的态度。把教师劳动和这两个职能和谐地统一起来，善于思考各种不同的现象，并从不同的角度对学习这个复杂的过程进行分析——这是教育技巧最微妙的领域之一。
如果教师在上课时善于一边思考要讲的教材，一边又想到学生，如果他能随时变换原定的课时计划而这种改变又是最为合理的话，那么他就能自如地驾驭这个班级了。【原儿注：教师在课堂上要同时关注到教学内容和学生的学习情况，并敏锐捕捉学情，依据孩子的接受情况及时调整教学内容。】
完善的脑力劳动就是理解，就是在深入思考基础上的识记。
要教会教师从学生是否积极地进行脑力劳动这个角度来观察和分析自己所上的课。【原儿注：衡量课堂是否有效的标准是学生是否在这节课上进行了积极的脑力劳动，并取得收获。听课时避免只关注教师的教。】
所谓善于培养智力，就在于给每个孩子找出一条学习的路子。应当让学生发展感觉、知觉、表象、想象和幻想等认识的直接形式和感性形式。这是进行思维的极重要的条件。
应当把这种孩子带到自然界中去，带到花园里、树林间、田野里去，带到向日葵和或三叶草盛开的田地里、河岸旁去。我们带孩子到自然界去，是为了使他们感到惊奇和叹赏——我们认为惊奇感是推动儿童智力发展的重要因素之一。
教师不要用不及格的分数去惊扰这种孩子，这一点尤为重要。在一段时期内，对个别学生可以根本不打分数。
【原儿注：“惊奇感”是推动儿童智力发展的重要因素之一，需牢记。怎样让孩子产生惊奇感？多带他们接触自然是一种好的方法以。不要用不及格的分数去惊扰孩子。】
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
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