阅读《学生问题预防与教育》第151到155页——《“自我成就”促动个人成长》。
促动这个词语给我留下了印象，去回去查看139页“促动自我完善”，今天是“促动个人成长”，看起来这个词有外力和内力综合起作用的阶段。
学生在学习上遇到的挫败，会导致学生形成错误认知——学习很难；
同理，老师、同学不友善，会引发学生如逃避、拖拉、消极、自卑、抗拒，导致人际障碍等一系列行为方面的问题，长此以往会造成学生个性上的障碍。
教育者需要引领学生“自我成就”，通过“深入分析、信任支持、适时辅导、调动自我”四个环节辅导策略，促成学生走出自我，走向人群，走向进步，走向成长的春天。
通过这篇文章的学习一个完整的教育故事，关于L老师影响X的完整故事，中间过度的时间应该不是朝夕的功夫，从最开始沉醉自我，遇到表扬自己助人为乐都茫然毫无反应，老师提醒的时候就受惊吓状，用手护头（这是一个长期刺激下的条件反射引起的保护机制），在长期的冷漠、逃避、不合作的状态是长期形成的慢性症状，通过L老师不断取得信任之后，逐渐鼓励，让学生有点滴进步的过程，中间会有反复，也是L老师的耐心，让X感受到善意，同时将上课没有意识到自己的小动作提出来，意识到问题，然后才能有助于解决问题。不断提出阶梯状进步的上升空间。师生合作看到进步的希望。
调动自我，提高自我评价，肯定自己的机会，然后有不断的正向肯定。具体的散布让X交上更多的朋友，点滴的进步被大家看见，集体的作用
自我成就策略，是助力学生实现目标意识强烈，看到希望的机会。不断从积极方面引导学生，看到生活的希望，感知积极正向的能量。
类似地，如果是引导学生在学习上遇到挫败的情绪，也可以迁移到深入分析学不会的成因，当下的状况，取得信任和支持，鼓励学生一定能够学好，让学生看到希望和继续付出的动力，及时肯定进步，看得见的想过调动学习的积极性，是否能改变一些空心人和动力不足的现象。
目标引领也是一个重要的方面，如果有强烈的动力，或者是坚定的信念，自然容易克服困难，或者集体的督促，自我能力的调整。
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