听郭会长讲解《建构解决之道》P199 山不转路转的尝试其它改变的可能性
1、 咨询师努力辅导未见成效时，咨询师做不同的尝试，而不是指责当事人或自己：
不同的尝试是：咨询师重新检查目标，当事人最想要的目标是什么？
确定目标是不是当事人要的目标？
是不是需要调整目标？
需要再去讨论和澄清。
出现的情况：1、咨询师的无力感。想转介，怀疑自我能力
2、咨询师认为来访者好顽固，咋这样呢？咋不愿意改变呢？
举例：我们希望老公不要再喝酒了，这是我们的目标，不是老公的目标。
孩子学习的动力包括4个方面：情绪、关系、成就感和价值感。
来访者的目标是有成就感和价值感。
案例：妈妈觉得孩子玩游戏太严重，不让孩子玩游戏，孩子就要死要活的。妈妈希望孩子不再玩游戏。经过几次咨询，妈妈说孩子一点改变都没有，还是那么的玩游戏。
妈妈的目标：希望咨询师跟孩子谈游戏的事情。
场景：来咨询时，妈妈与咨询师聊时，孩子一直在打游戏。
咨询师与孩子聊的脉络：1、问孩子爸爸妈妈希望他有什么改变？
2、问孩子想上什么样的学校?孩子答复：想上电竞学校。
3、问孩子怎么才能上到电竞学校？孩子说不知道，咨询师说我们看看条件吧。孩子与咨询师网上查和问别人。孩子查到电竞学校只有本科学校有这个专业。
4、网上查得到问到本科需要多少分才可以。孩子现在初二，问孩子怎么才能上到本科？ 孩子说先上高中，咨询师问怎么才能上到高中？孩子说不知道，说我们网上查查，且咨询师说免提电话给朋友，朋友孩子才考上高中，知道中考的录取线，朋友告诉570多的最低录取线。咱们研究一下怎么能达到这个分数？咨询师说现在我们是多少的分数，妈妈说现在是300多分，我说我们把分数列出来，孩子不好意思说，咨询师说没关系的，我们只要有这个方向在，现在不管多少分，我们想要达成都不是问题的。 孩子算了一下，总分还差200多分，咨询师说我们要怎么提高这200多分呀？孩子把每门需要提高多少分都写了出来，咨询师问，语文要提高20分，我们怎么提高？语文我们落风的是哪些问题？孩子说是作文，那怎么提高呢？他说要多阅读，咨询师说怎么阅读呢？孩子说每天阅读和背古诗，具体化：每天30分钟阅读，每天背一首古诗，在这2方面提高了，语文就可以提高20分了。接着英语，背10个单词每天，定时间，怎么算背好了。。。。。。最后，说这样子，我们要画一个表格呀，每个做到了我们就勾一下，孩子就试着在那画，画了一下，说不行不行，说妈妈画。我当时建议了，说这是自己的事情，自己画填起来更方便一些，自己也更清晰自己做到了哪些，然后给他几张纸，说回去画了要妈妈拍照给我，然后问孩子这个什么时候可以完成，孩子说我今天晚上就可以完成。。。。。晚上妈妈拍照过来，孩子画的特别好。
分析：这样手机的问题解决了。妈妈和孩子的目标不一致。孩子的目标找到了，从电竞学校这个目标入手，孩子才有动力去做。因为成绩提高了，才能考上高中，考上高中才能考上本科，才能上电竞学校。孩子后来玩手机的时间少了，睡觉也早了，变化很大。因为找到了孩子的目标，而不是妈妈和咨询师的目标。
2、 如来访者改变缓慢甚至停滞时，布置以下看似不相关实际相关的作业，可能可以带来诧异的改变：
1、 每天做一件对自己有益的事，下次来讨论对自己带来的小影响。
2、 虽然目标还无法接近，至少不让问题助长或恶化，持续做一件做对自己有益对问题有害的事，觉察变化
分析：做对的事情多了，做错的事情相应就少了。提醒来访者去做，有效继续，无效改变。
3、当事人没改变，咨询师反思：设定的目标是不是当事人不愿意做或做不到的目标。
分析：因为来访者不知道什么是对的和不对的，什么是他想要和不想要的，我们咨询师检视自己引导的是否正确，在澄清的过程中点是不是精准？
1、我想要帮助当事人改变什么？我们往往受到父母的影响，跟着家长去走了，跟家长是一伙人。我们应该要关注当事人，所以想想需要帮助当事人改变的是什么？
2、是什么让我想要帮他？孩子对于咨询师问什么都说不知道，从这一句回应我想要帮他，因为孩子回应了，虽然说的是不知道。
没有不合作的来访者，只有不会变通的咨询师。一定要找自己的问题，我怎么样有能力帮来访者呢？看到自己的优势，我擅长的是哪一点？我接纳能力高？每一位老师身上都有能力和优势。
3、是什么让来访者愿意接受我们的帮助？
来访者说不知道，至少来咨询室了，至少说话了，只是暂时不相信而已，不知道你有没有能力帮助他。
4、是什么让我觉得他做得到我希望他改变的行为？
因为孩子在看书，别人不相信他能改变，我深信他能改变。这个点也非常重要。
5、是什么让我觉得他愿意去做我希望他改变的行为？
我们去找他玩游戏的背后他想达到的目标和引发行为，这个点在哪里？
从这些检视中：1、找到当事人愿意改变的意愿和契入点在哪？2、重新找到突破点和合理性。3、自己反思的是什么？
每天坚持一点点，相信带来大改变。
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