今天讲课的内容是数据整理。课前，我已布置学生提前整理好数据，并回答了课后的相关问题。本堂课的任务主要是交流。
刚开始时，交流还很顺利。直到交流到第（3）个问题：你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗？学生有点蒙。
这是一道开放的问题。一般来说，只要回答得不太离普都行。但是要答到点子却并不容易。
我问了几个学习一般的同学。他们都紧闭金口，不知如何作答好。又问了几个读书好的同学，毫无疑问的，他们都沿用了以前的解题经验，给出的答案是：建议多订一些145至149的校服。
这样的答案行吗？我向学生发出疑问。
学生们都说行，不然还能怎么回答呢？
“可是，这不是有点扯吗？我们知道，订运动服也就是每人订一套，145至149的人是8人，按说订8套就行。可是你们说要多订，多订的那些给谁穿呢。还有，按你们的意思，人数多的要多订，那么人数少的就要少订，是不是说140以下的就订少一点呢？比如说两个人只订一套，那么另一个人穿什么呢？”我向学生再次发出了疑问。
听完我的话，学生们陷入了沉思。人数多的就多订一些，人数少的就少订一些，这不符合生活实际啊。这和我们之前学习的知识有点不一样。我们之前调查过同学喜欢吃各种水果的情况。比如说喜欢吃香蕉的人数最多，那就多买一些香蕉，这没啥问题。可是这是订运动服。每人就限定一套，你多订了或少订的都不行。而服装厂做运动服又不能具体到每个人的具体身高。所以我们应该有更好的建议。
听完我的话，学生们开始皱眉思考。思考了一会儿之后，祺烽同学说：“那就按每个身高段的人数来订，比如145到149的一共有8个人，那就订8套，150到154的有4人，那就订4套。”
“祺烽同学这种想法好不好呢？”我问。
“好，就应该这样。”许多同学想了想说。
“好，那我们就按每个身高段的数量来订运动服的数量。可是接下来还有一个问题：每个身高段有5个数据，应该用哪个数据来确定运动服的尺寸呢？”我再次发问。
学生们想了想。个别脑瓜灵活的回答说：“按每个身高段最高的那个人的身高来作为运动服的尺寸。比如身高在150到154的这些同学就全部订154的。这样订来的运动服，每个同学都能够穿。也不至于太长或太短。”
“非常有道理！”我对这个同学伸出大拇指。大大的点了一个赞。
所谓“理不辩不明，话不说不清。”课堂上，最享受的时刻就是点燃学生的思想火花。引导他们在交流与碰撞中不断加深对知识的理解。
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