今天读到苏霍姆林斯基老师的一段话，他说：一个人不可能对任何事物都不感兴趣，面对这样的学生，每一位老师都应该把所有的“智力工具”拿出来实验一番，把这些孩子从智力的惰性中解救出来，帮助他们找到那个能够鼓舞起他们精神的领域。每一个孩子内心深处，都有一笔财富，它可能是密密的森林，可能是累累的葡萄，可能是金黄的麦浪，可能是含苞的玫瑰，每一笔被发掘出来的财富都会呈现出不一样的美丽。那么，以极大的耐心与智慧，以长远的目光与实在的劳动，以浸透了人道主义汁液的博大而悲悯的心肠去发掘这笔财富，就是教育的本分，也是教师的责任。我们做老师的应该想办法去挖掘这份财富，坚决不放弃挖掘财富的梦想。读到这里，我想到了我们班的一个学生。
班里有一个叫小浩的男生，他的老家离这有50多里，他在道口没有住房，所以从一年级起他就在全托园住。他上面有两个姐姐，且都比它他大得多。从农村的风俗出发，他应该是家里的宝贝。但是以这五年半他家长对他的关注，我觉得并不是如此。从一年级到现在，我们开过好几次家长会了，我记得他父母只来过参加过一次，也是我唯一一次见过她的家长。每次开家长会或是有什么事，都是他一个住在学校附近的姑姑来学校配合工作，。一年级由于知识简单，他和别人的差距也不算大。随着知识越来越深，加上他的惰性，他现在已经是班里比较“稳定”的后几名了。进入六年级，他不但成绩落后，而且完全是一副放弃学习的架势：作业不写，即使写了也是偷工减料应付差事，上课不听，下课不学，老师批评无所谓，老师鼓励仍是老样子，典型的油盐不进。面对这样一个学生，我曾对同事说过，他这样还不如在老家村里上学，那样至少能混几个小学同学，等长大了也是一个人脉资源。在这上学成绩没提上，小学毕业后这的人脉资源对他来说也是形同虚设。
上一个星期，由于天气寒冷，班里同时请假的学生共有八个，而且都是清一色的发烧。打过针来上学的有四个，在家休息的有四个，而且班里咳嗽声不断。于是大课间跑操时我说：“谁要是身体不舒服就别去跑操了。”结果有十来个学生都选择留在了班里，其中就有小浩，。我一看形势不好，就接着说，：“如果你不是真的不舒服还是出去跑跑好，好身体是锻炼出来的，不是休息出来的。”在我的动员下，有几个孩子下楼了。小浩一直趴在桌上没动，而且用棉袄上的帽子把自己的头严严实实地罩了起来。我来到他身边，轻轻拍了拍他，他无力地抬起头。我一看的样子，他满脸通红，我用手一摸他的额头，发烫。我确定他是真的病了。我问他全托园老师的电话，他说：“不知道。”
我提醒他看看其他班和你在一个全托园的学生知不知道。在我的提醒下，他慢吞吞地去了隔壁班。一会儿果然找到了电话号码。我赶紧给他老师打电话，叮嘱老师立刻来学校接他并带她他去看医生。后来我在他的一篇日记里我看到了他对我的感激之情。
说到这儿不得不表扬一下小浩，他虽说学习不好但他热情善良，特别有眼色。每当他看见我抱着一摞作业往班里走时，他都会赶紧跑过来接过我手里的作业本。有几次下课时，我拿起洒水壶洒水，他一看见立马接过我手里的洒水壶。对于他的这种真诚，我在班里公开表扬他，目的就是想激发他学习的欲望。可是在他看来，好像经纬分明得很，一码归一码。依然是一副放弃学习的模样，依然是一副热情真诚的模样。
面对这样的学生，我该如何激发他学习的欲望？我该如何化解他心中隐藏的财富？总不能总让他去寻找帮助别人的机会吧！我从一年级带到他六年级，这份情谊，让我不忍放弃他，可是我又没有找到打开他心灵的钥匙，没有发掘他隐藏的财富的“智力工具”，我怎样才能把他引到学习这条路上，让他真正体会到学习的快乐？
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