学院简介
北京大学中国语言文学学科的定位是“中国领先，亚洲顶尖，世界一流”。本学科迄今已创建106周年，学术薪火相传，历史上名师辈出，铸就了本学科“铁肩担道义，妙手著文章”的人文信念和学术传统。改革开放以来，众多学者在学术上不断开拓，续写了学科的辉煌历史。当下，由袁行霈（北京大学资深教授、中央文史馆馆长）、李零（美国艺术与科学院院士）、曹文轩（国际安徒生文学奖获得者）、陈平原（北京市教学名师，学科评议组成员）等学科带头人，以及由9位长江学者、10余位人文特聘教授、20余位跨（新）世纪人才以及20多位杰出青年人文学者等组成的学术中坚力量，汇集本学科百余教师大力开拓前行，为学科建设、人才培养、学术传承和社会文化进步不断努力工作，做出卓越贡献。
中文系目前有全国最完整的中国语言文学学科建制，共有5个本科专业方向，8个博士学位授予点，并设有1个博士后流动站。1986年5个二级学科——古代文学、现当代文学、汉语言文字学、语言学与应用语言学、古典文献学入选首批全国重点学科。2001年6个二级学科——古代文学、现当代文学、汉语言文字学、语言学与应用语言学、古典文献学、比较文学与世界文学入选第二届全国重点学科，也成为了教育部最早确认的国家文科人才培养基地。2007年中国语言文学学科整体被评为全国首批一级重点学科。目前，部分二级学科已步入世界学术一流阵营，为进一步建设为名副其实的世界一流中国语言文学学科打下来良好基础。自2011年英国QS发布“现代语言”和“语言学”学科排名以来，始终居于第5-25名之间。2018年公布的“QS世界大学学科排名”中“现代语言”列第6位，“语言学”列第10位，在目前国内闯入世界前10名一流学科方阵的7个学科中占据2席。
中文系也是国内唯一细分并具有中国文学、汉语言、古典文献学、应用语言学（中文信息处理）、汉语言文学（留学生）5个中文本科专业的学科院系。拥有中国古文献研究中心和中国语言学研究中心2个教育部人文社会科学重点研究基地，教育部全国高等院校古籍整理工作委员会秘书处挂靠北大中文系。此外还设有在国内外具重要影响的国学研究院、国际汉学家研修基地、中国诗歌研究院、语文教育研究所等14个研究机构。
教学情况
中文系现有在校全日制学生1204人，其中本科生585人，硕士生342人，博士生277人。另有中文双学位本科生200多人。开设本科课程185门，其中必修课40门，本科公共课18门。本科教育按照文学、语言、古典文献、应用语言学、留学生汉语言文学5个中文本科专业实施教学。另外我系还承担全校公共必修课大学国文。开设研究生课程126门，其中必修课28门，承担的通识教育课程、大类平台课程等，在全校通选课程中大约占据30%的课程量。
科研情况
2013—2017年底，本学科每年都新增一批国家社科、教育部和北京市的重大和重点研究项目，其中国家和省部重要项目55项。中文系利用自有资金设立自主科研专项计划，基本实现了教师人人有项目，个个有经费的良好局面。 2012—2017年，全系四年来发表各类科研成果超过2400项，其中专著200余本，编著（以书代刊）125余本，论文2100余篇。四年内C刊规格以上发表总量800余篇，其中A类期刊发表数量达240余篇，名列国内第一。2013年教育部第六届高校科研成果二等、三等奖共8项，2015年第七届高校科研成果奖二等奖5项，数量和等级在国内中文学科居前。
人员情况
全系现有教职工106人，行政教辅人员10人，教师96人。其中新体制副教授8人，新体制预聘副教授、助理教授4人，老体制教授和研究员54人，副教授和副研究员30人。
学习方式
全日制
招生人数
2019拟招16人
研究方向
01. 世界古代史
02. 欧美近现代史
03. 亚非拉近现代史
04. 史学理论与史学史
05. 艺术史
考试科目
① 101 思想政治理论
② 201 英语一 或 202 俄语 或 203日语 或 253 法语 或 254 德语
③ 662 历史学基础(世界史)
参考书目
吴于廑、齐世荣 主编：《世界史 古代 史编(上卷)》，高等教育出版社
吴于廑、齐世荣 主编：《世界史 古代 史编(下卷)》，高等教育出版社
吴于廑、齐世荣 主编：《世界史 近代 史编(上卷)》，高等教育出版社
吴于廑、齐世荣 主编：《世界史 近代 史编(下卷)》，高等教育出版社
吴于廑、齐世荣 主编：《世界史 现代 史编(上卷)》，高等教育出版社
吴于廑、齐世荣 主编：《世界史 现代史编(下卷)》，高等教育出版社
复试线
18年：总分365 政治英语50/专业课180
17年：总分345政治英语50/专业课180
16年：总分380 政治英语50/专业课180
录取情况
王磊 世界史 394 全日制
赵正楠 世界史 385 全日制
赵殿宇 世界史 388 全日制
蔡斯雨 世界史 385 全日制
史方正 世界史 383 全日制
18面试
进门之后，定睛一看有五位老师一字排开，准备对学生的考查。为首的是黄春高老师，其次依次是牛可老师、A老师（不认识）、李隆国老师、B老师（不认识）。
黄：“欢迎到北大历史系参加研究生入学考试的复试，请坐。”
我（鞠躬）：“各位老师好，谢谢老师。”
黄：程序是这样的。先是2分钟的自我介绍，然后是老师分别提问问题，最后是牛可老师简单的英语提问。现在开始自我介绍吧。
我：谢谢老师。各位老师好，我是***,本科毕业于***,主修历史专业。我与其他考生相比，经历有些复杂，我现在是一名在职中学历史老师。（这时候，所有老师抬头看我）
牛：工作几年了？ 我：四年啦。
我：因为是在职考研，所以付出了更多的努力。对我来时，无论这次结果如何，这次北大之旅对我更像是一次学习的机会，是我人生一笔宝贵的财富。谈及学术旨趣，我喜欢史学史与史学理论，有两个原因。一是史学史与史学理论是一门讲求反思与总结的学科，这对于好走极端的西方史学来说是非常必要的。反思作为科林伍德历史哲学的核心概念，对于史学史研究与历史研究是非常必要的。二是具体的史学理论研究对于具体史学研究者来说，也是十分必要的。比如李隆国老师的文章《叙事理论对历史研究的影响——以修昔底德的写作策略为例》指出，在修昔底德写作《伯罗奔尼撒战争史》过程中，对远征西西里的写作就有春秋笔法，有所删减保留。在研究过程中，两位史家以史学理论为突破口，兼采用其他方法，比较精准推测出修昔底德构建这一史实的过程，推动了对此书的文本研究，也推动了对伯罗奔尼撒战争的研究。
在本科阅读过程中，我对柯林伍德《历史的观念》一书颇有兴趣。柯林伍德想要打通史学与哲学的隔阂，构建出自己的史学理论体系。在书中，他提出了希腊哲学中的本体论反历史倾向，比如修昔底德。而希罗多德与波西比乌斯也是长期浸润希腊哲学，他们身上则体现出全然不同的历史书写规则。我本科论文打算讨论希腊哲学这种对于史学起源的两面影响，想写写在这种张力下希腊史学发展的特点。但限于资料匮乏，只能作罢。
黄：时间到，请牛老师提问。
牛：你好！刚才你谈到史学理论，这是涉及到哲学本体论以及认识论的问题。我想问的是，在美国，很少有the theory of history这种说法。你怎么看待这一现象？同时，你认为史学史研究与史学理论有什么关系？
我：史学理论研究的确存在这样的问题。譬如当代最有名的史学理论家海登怀特与安克施密特，他们的著作主要是被哲学家研习讨论，史学家很少引用。其次，从国际历史著名杂志《history and theory》的投稿作者与书写范畴来看，也主要是哲学家在讨论批判获的历史哲学。因此，在实证主义与实用主义盛行的美国，不讨论形而上的史学理论也是常态啦~第二个问题，我可以用克罗齐的《历史学的理论与实际》来说明。克罗齐作为史学理论大家，他在书中也是先从希腊开始写，一直写到近代史学。在梳理史学史基础之上，提出了以“一切真历史都是当代史”为核心的史学理论体系。所以在我看来，史学史研究是史学理论研究的基础，是史学理论研究离不开史学史的铺垫。
黄：B老师，你问问吧~
B老师：看得出来，同学你的语言表述与逻辑思维能力都很强也读了不少专业书籍。我想问你，史学史与史学理论其实是每个史学研究工作者的入门技能。你把入门的基本功夫拿出来研究，而你又缺乏基础史学研究的经验。你如何弥补这一不足？
我：作为一名史学研究者，梳理学术史是基本功。本科阶段的史学史与史学概论就是起到这个作用。但是本科阶段主要涉及学术规范，至于理论性质的东西接触的很少。这方面我读过李隆国老师的《史学概论》，获益匪浅。张广智先生曾经指出，在史学史基础上进行理论分析总结，发展出自己的理论体系是史学史研究的重要方向。国内学者李剑鸣老师，在美国史方面研究颇有心得。在此基础之上，李老师也写出了《历史学家的修养与技艺》这样一本“工匠精神”十足的方法论书籍，在其中充满了大家智慧。至于缺乏研究经历，我想可以采取大量阅读的方法来弥补吧。谢谢老师~
黄：李老师，你问一下吧。
李：你刚才说你工作了三年，从事历史教学。那么我问你俩问题，你觉得工作三年对你理解史学史与史学理论有什么帮助？
我：记得有一位史学理论大家曾经说过，历史学本质上就是人的体验，属于精神层次的一门技艺与学问。我这三年的工作体验，对我深化对相关领域的理解是大有裨益的。首先，历史学是叙述的还是解释的，这一对张力不断推动历史学发展。在我教学中，也会有这样那样解释与叙述的问题。另外，史学史是很注重概念性质的问题，这对我利用概念教学也有很大的帮助。比如，上一周举行县里的历史教研活动，我就发言从近代化概念出发构建相关的历史教学与复习体系，效果不错。
李：你的本科论文写得是西方新文化史，那你对新文化史的得失有什么看法。
我：新文化史首要的不足是史学书写的碎片化问题......
李（摆手摇头）：不是不是，我让你说说你这本科论文的得失。
我：在我看来，本科论文最大的问题就是元典阅读不足、人类学的理论深度不够。写新文化史，只阅读了彼得伯克的《制作路易十四》和金兹伯格的《奶酪与蛆虫》等著作，其余的相关论著属于二手转述，用科林伍德的话来说就是“剪刀加浆糊”史学。有些对新文化史的勾勒属于粗线条的描绘，属于隔靴搔痒。另外，历史人类学中的吉尔兹当时对相关理论认识不足，不能深化。
D：你的论文对相关学术史梳理不足，以后要从事研究要注意梳理学术史。还有你的英语要提高呀，研究史学史与史学理论英语不行可不好。
B：要完成从师范类的应用到高层次研究的转型，知道了么？
我点头~
黄：经过刚才的提问与回答，对你有了基本的了解。那我想问你，如果你被录取，你的创新点在什么地方？
我：突破点应该是英语的提高吧。
黄：不是不是，我是让你说学术实质上的创新点。
我（一脸蒙蔽，想了起码半分钟）：我觉得现在的国内史学史研究主要是爬梳学术史，梳理整理的居多。创新点用张广智的话来说主要有几个方面：一是要在唯物史观与马克思主义史学上下功夫。二是在史学批评与史学交流接受史上文章不足。在我看来，库恩笔下的范式在史学上的体现是一个渐进的过程，不是某篇文章、某位历史学家一蹴而就的。但是现在的文章大部分聚焦于名家名篇，对于史学的接受与传播交流史认识不足，我觉得这是个创新点。
黄（点了点头）：还有么？
牛：你说说国内史学史与史学理论有哪些人？
我：史学史主要是复旦派，史学理论有老前辈何兆武，他翻译了很多理论书籍，他的《上学记》对我触动很大。还有陈新老师与清华彭刚老师。
牛（骤然抬头）：你读过彭刚什么书？
我：读过《叙事的转向》，一本绿皮，咱们北大出版社出的。
牛：那你说说有啥看法，对这本书。
我：说实话，这本书前三章节介绍的海登怀特、安克斯密特、斯金纳我读不懂。（老师们都在笑）后面彭刚老师的叙述到时对我很受用。彭老师将历史学家与史料的关系细化为重构、建构、解构三个类型，在20世纪学术转型背景下勾勒出史学理论的语言学转向，言简意赅。同时这本书的附录，记述了安克施密特与海登怀特的学术人品与学术趣事，让我等后辈学子读后哑然一笑。
B：同学你研究史学理论，需要对交叉学科有所了解，你对哲学与人类学有什么认识？
我：哲学我读的还可以。入门书籍是赵林老师的《西方哲学史讲演录》，从本体论、伦理学、认识论了解了西方哲学。与现代史学理论比较密切的现代哲学流派，我读了不少。从海德格尔哲学概论、胡塞尔到维特根斯坦，我对语言学、现象学有些了解。但限于能力，还是读不太懂。这方面的书主要是读了陈嘉映先生的《海德格尔哲学概论》与《维特根斯坦读本》，同时还读过叶秀山先生的希腊哲学书籍。人类学读得不多，是我的一个不足。
B：还可以嘛~对文学批评有了解么？
我：不好意思，老师这个我没有涉及。
黄：牛老师，你问一下英语吧。
牛：You want to major in the theory of history,so can you tell me differences between history and historiography?
我：History means events and facts that happened in the past,but historiography refers to studying and writing history,and it is a kind of craft.
牛：But sometimes history includes historiography.At this time,can you tell me the differences?
我（一脸茫然）：sorry，I have no idea..........
老师们哈哈大笑
黄：好啦时间到，你写下自己的名字和是否服从调剂，就可以离开啦。
我：谢谢各位老师，老师再见。
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