【平子：对的，我就是这么做的】
从去年白鹤小学的三点半项目开始，我和平子经常会就社会情感的学习和教学活动做非常多的探讨。
昨天我们由下周的绘本，到下午的课堂，到一年级孩子的鼓励，到讲师成长历程……谈到了鼓励。
平子说，现在收到别人的看见或者鼓励，不知道为什么挺平静的……
我对她说：你昨天在群里发了自己更新的《勇气》绘本PPT，里面很多情景都是单图，我猜这一定是思考如何讲，有自己的讲解习惯和思考，这是你对这个课堂的投入和耕耘！
平子说，不知道为什么，刚才听你说我并没开心、喜滋滋的，我心里想的就是：对的，我就是这么做的！
我感动了，要的就是这个！
鼓励不是为了别人高兴，而是激发他内在的勇气，知道自己有能力完成，拥有欣赏自己的一份坦然和从容。这是阿德勒倡导的共同体的感觉——由衷的给予。
我非常享受和她这样的偶尔的电话，偶尔的留言，真诚得令我无比珍惜
【刘栋的发现】
因为腿伤，我再一次请刘栋帮我代课，这是本学期他第三次上学习力训练营的课程了。结束后听听他的感受，听他自己的发现，这是常规操作。
1、和去年相比，对于流程里的活动会更加坚定一些的希望他们有所学。之前就想着走一遍，早点过了结束了就好。现在想的希望孩子们有所学习，试了很多次，让他们有理解 。比如火箭发射，一遍又一遍
2、当情绪有波动时，我会让自己静几秒钟，开始下一个尝试。
3、我和孩子有了一次成功的连接。讲自己的彩虹花时，通过前面的铺垫大家都在状态中了，可C同学等我一开始就开口，我知道他是挑战权力，只看了他一眼，接着讲。下课时他们排队，我将鼓励贴分发给他们，并对C同学读了上面的内容。他拿着有点不知所措，我看到了，我感到了他情绪的波动，我想这就是一次连接吧。这是一个迷你的简单的个案处理。
4、L和YC两个同学现在上课纪律和规则更好了。利君问他：你怎么做到可以这么好的状态投入到课堂啦？他的回答是：把玩的时间用于学习，就变得认真了。这样的问话也是一次一对一的鼓励，启动了他自己的资源，让我感受到真的要建立了连接才会有效果。
他跟我们分享完这些时感觉平静和坦然，想到自己有这种对待课堂积极面的改变，也有要改善的，也不会因为自己目前还没做到的而焦虑。
我感动了，要的就是这个！
我相信他说这些发现时，就是他对自己一点一滴的看见，他看到了自己的成长。每个人的成长历程中或快或慢，有做得到的也有做不到的，最后的成熟都将走向面对困难的从容，不放弃但并不害怕。
我想这就是内在的力量，内心散发出的勇气吧！
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