王老师好！李老师好！贾老师好！各位同学大家好！非常高兴，也非常荣幸，能够与大家一起探讨读书的真谛和写作的哲理。下面我代表全体同学，汇报一下我们在王海兴老师麾下的战斗历程。
读书可以打开精神之门，能够推开文化之窗。受中国教育报“读书是翻越偏见的藤蔓，是打开梦想的天窗”的启发，我们参加了《诗经选》领读活动。21天以来，我们谨遵王老师的谆谆教诲，以阅读的方式开阔着视野，陶冶着情操，以写作的方式耕耘着思想，播种着情怀。与其说王老师是《诗经选》的领读人，不如说您是《诗经》的点灯者。您点燃了我们研究诗歌的热情。从您的身上，我们看到了中国优秀传统文化的灿烂光辉。
21天签到，21天打卡，我们丝毫不敢懈怠。我认为，既然是签到，就应该签有血有肉的到。既然是打卡，就应该打灵魂丰满的卡。王老师生动、有趣的讲解，让我们受益匪浅。拜读之余，恭听之下，我写出了《〈诗经〉的阅读秘方》《〈诗经〉中的天文学》《〈诗经〉中的迎亲仪式》《淑女是怎样炼成的》和《君子是怎样炼成的》等拙文。其中有一篇《〈诗经〉中的马蹄声》。一看到这个题目，有的人不免疑惑。《诗经》是用来看的呀？你这写的是什么玩意儿？其实《诗经》也是用来听的，更是用来想的。不信？你就看看《诗经》中的那一匹匹马。不信？你就听听《诗经》中的那一阵阵马蹄声。这篇文章是我在拜读了王老师6月10日推荐的《诗词古国，文雅华夏》之后写下的一篇随想。
现代汉语中有一个成语叫多情善感。在我看来，《诗经》中的植物是多情的，《诗经》中的动物是善感的。那些与“马”有关的诗句，非常值得我们品味，毕竟马是中国人的喜爱。“一马当先”“马到成功”等短语，就是很好的证明。《白驹》这首诗中的小马，在不经意间，充当了伊人的“伴娘”。当然，《诗经》中的马，既有远行的艰辛，也有相聚的甘甜。那些马蹄声，可以见得。
在活动设计方面，我瞄准《〈诗经〉中的那些植物》，制定了三个学习目标：1.走进《诗经》，莫错过那些植物的风情。2.走近那些植物，了解它们的文化特征。3.给那些植物松土，让它们生活得更加开心。
在学习的过程中，我紧扣这三个学习目标，设置了三项活动。
活动一、你能说出《诗经》中的哪些植物的名称？它们各自有哪些特征？哪些诗句是它们成长的千年沃土？这项活动，想必能够打开学生们的话匣子。譬如荇菜，语出《关雎》。诗中写道：“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”荇菜，被称为“水环境的标识物”。它既有食用的价值，是野味中的一绝，又有药用的价值，可用于清热解毒、消渴通淋等功效。荇菜中寄寓着君子渴求淑女为妻，并诞生下子嗣的心愿，表明了一个多情善感的男子的执念与纯情。它堪称深爱文静和善良的美好信物。因为荇菜有清澈的爱意，所以又有人把它比作一个纯洁无瑕的白皙少女，这种语言美得简直令人陶醉。
活动二、除了上面这些植物，你还能够说出哪些与《诗经》有关的植物？与之相关的文学知识和文化现象，你又知晓多少呢？这项活动意在查缺补漏。教师强调补充，有利于把植物的趣味性向纵深层次推进。譬如U盘一样的水芙蓉，爱的使者——萱草，千年韧如丝的蒲草，远古红色的母亲——茜草，被戏弄的荒凉——狗尾草，像紫蝶一样纷飞的野豌豆等。
活动三、如果让你看图说话，看着这些植物的“颜值”，你想对它们的“芳心”说些什么呢？这项活动，意在落实思想觉悟目标。这不但有利于学生练笔，而且有利于学生润心。给课堂学习画上一个圆满的句号，最好的做法是什么？是能够引起学生的情感共鸣。为了让他们的发言生动活泼，我抛砖引玉，举了一个例子：“亲爱的桃子，你是我信仰中的花神。但我的姥姥是从旧社会一路走过来的，她是个有神论者。她相信这个世界上有可恶的小鬼。因此，我拜托你们让那些传说中的百病缠身的小鬼都能够远离她的心灵视线，让她身体健康、长命百岁！可好？”学生们纷纷表示，《诗经》原来这么好玩。只要用童心、童真和童趣去解读，你肯定能够深刻地感爱到“诗心如画，诗酒入魂”的质地。有的学生已经开始自拟题目，在研究《〈诗经〉中的那些动物》《〈诗经〉中的相思病》和《〈诗经〉中的“打工仔”》等话题了。有人也许会问，学生们研究《诗经》的热情究竟应该如何调动？答案肯定是在“知之深，爱之切”的基础上活跃起来，浓郁起来。
每次完成作业之后，我的心里总是美滋滋的。那感觉就像是糖的幸福，就像是花的微笑。紧接着，我还会把它制作成美篇，进一步宣传《诗经》文化。其中有多篇文章阅读量破万。一些文友更是纷纷留言，说一字不落地读完之后眼界大开，脑洞大开。在王海兴老师领读班里，我们每个读书人都要求完成21篇作文。我有15篇作文，在文化自信的大树上“张灯”，在思想豪华的宫殿里“结彩”。我知道，这些成绩的取得，都是王老师教导有方、开化有益的结果。尊敬的王老师，在您的麾下，我们以目光为矛，以笔杆为枪，机智勇敢地在书香中战斗着。阅读也好，写作也好，这战斗只有暂时的毕业，没有永远的结束。毕竟《诗经》的博大精深还在眼前，我们的锲而不舍的精神还在心间。
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最后，我想说些什么呢？我应该说些什么呢？爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。前苏联心理学家也指出，思维源于问题。或许我不是一个天生就善于提问的人。可是今天我要斗胆向王老师提出一个在您看来也许十分幼稚的问题。以前，由于语文教材的局限性，我只能单纯地以为：淑女就是文静、善良的美女。我也知道，她不是一个花瓶，而是一把勤劳持家、会过日子的好手。但自从听了您的课之后，我才知道淑女似乎不是毫无见识的小家碧玉，而是知书达理的大家闺秀。我也不知道这种理解是否正确，恳请王老师帮忙打开我心中的这个谜团，千恩万谢！
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