少儿学习编程的意义
编程实际上是培养学生怎么去处理问题，让孩子的思想活跃起来。
我国的大多数孩子在遇到问题的时候许多都不会去自己思考，而是直接问家长，老师，同学，自己不需要思考就能依托别人处理问题。
但编程不是给孩子们提问题的，它的目的不在于成果，注重的是孩子思想的过程。孩子们在编程的过程中自己去发现问题，再去思考怎么改善程序并处理问题，然后进一步优化程序。在优化程序或许说编写程序的过程中方法也有许多种，孩子可以根据不同状况选择不同的方法，然后学会多途径处理问题。
编程培养的是学生的归纳才能，例如思想才能（学会用不同的言语，句式，代码处理同一个问题），立异力（编写程序的过程都是自己去规划并完结的），观察力（编写程序的过程中必然会出现问题，需要自己不断测验和仔细观察，然后发现问题并处理），自动思考的才能（例如一个软件或系统怎么让客户用起来更方便，就需要规划者在测试的时候不断发现问题并处理，然后去改善程序。其实这个过程也是一个提出问题并处理问题的过程）。这些才能对孩子来说是受益终生的。
但在我国，信息技术一直都是一个副科，对孩子来说电脑就是玩游戏，看电影，聊QQ。对家长来说“电脑=玩”。不难看出，我国从上到下对信息技术或许说对计算机的知道就是很狭隘的，更别说让孩子去编程了，在他们看来，编程难懂孩子学不会，其次关于高考来说也没什么用（不是高考科目），没有语数英有价值，自然不肯砸重金去培养。殊不知编程对孩子的影响却是深远而持久的。而编程所培养的这些才能也是咱们我国孩子所欠缺的才能。
家长是不是注重其实仍是要看国家的导向，如果信息技术成为高考科目，编程占的分值比重又很大，家长或许就愿意去培养。但这又有或许反其道而行之，恐怕会让一个注重立异思想的学科最终变成靠着死记硬背得分的敲门砖了！
课程特征
模块化编程，简单易懂：
针对不同年纪和编程学习程度，课程种类丰富多样，主要分为学科类编程课（数学、英语、科学等）及爱好编程课（我的世界、机器人、RPG游戏规划等）。在教育中，严格按照IB和PBL的教育方法系统，
当游戏被善用到学习上，孩子的自动性会大大提高。编程猫的游戏化课程，将学习编程与使命和问题挂钩，让孩子在游戏中把握编程技能，学习学科知识，成为了游戏的自动创造者而不是被动沉浸游戏的玩家。
学生除了学习既定的课程内容还需调整升级使命，激起学生独立思考，深化学习效果。鼓励学生组建两三人一组的战队，共同完结编程著作，引导孩子合作与竞赛，学会分享，应对困难，培养学生领导才能与协作才能。
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