9月6日下午我要讲《原子的结构》第三课时离子，看着课本上这个有趣的示意图，我突然灵机一动，想设计一个情景剧，让同学们在观看学生表演的过程中学习离子，这样学习效果会更好。
一、怎样设计情景剧呢？
（一）准备材料
我一直在想“怎样让学生更加生动地表演出电子的转移过程呢？”这个是本次情景剧的重点内容。
因为时间紧，身边没有合适的材料，我找到了用过的彩色卡纸，红色、绿色、蓝色，还有几个白色夹子、彩笔。
（二）制作道具
我用彩笔画出了“钠”“氯”“NaCl”，怎样表示出“电子”呢？如果有彩色磁力贴就好了，就可以用一个个“磁粒”表示一个个电子，直接将原子的核外电子排布展示出来，用“磁粒”贴在黑板上，电子转移更加方便，学生观看起来也直观明了。
目前没有找到“磁粒”，只能寻找其他材料代替品，因为时间紧、任务急，只能用彩笔画出电子，最后一层电子用“鱼尾夹”表示，这样取下来也比较方便。
（三）设计台词
需要找两个演员来表演，一个演“钠原子”，一个扮演“氯原子”。
A：“大家好，我叫钠原子。”
B：“大家好，我叫氯原子。”
A：“我的最外层有1个电子，没有达到相对稳定结构。”
B：“我的最外层有7个电子，也没有达到相对稳定的结构。”
A：“我想达到相对稳定结构必须要失去1个电子。”
B：“我要达到相对稳定结构需要得到1个电子。”
两个人看了看对方，笑了笑。
A：“我把这1个电子给你吧。”
B：“好啊，正好我少1个电子。”
钠原子取下最外层的一个电子送给了氯原子。
A：“我现在最外层有8个电子，达到了相对稳定结构，我失去了一个电子，开始带正电，不叫钠原子了，我改名叫钠离子。”
B：“我现在最外层也是8个电子，也达到了相对稳定结构，我得到一个电子，开始带负电，不叫氯原子，我改名叫氯离子。”
两个人手拉手成为了好朋友，一起举起“NaCl”的卡纸，异口同声说“我们俩变成了氯化钠”。
（四）提前彩排
我中午加班准备材料、道具、台词，下午第一节课就是化学课，我只能提前10分钟到达班里，走到讲台上问大家“有没有同学自告奋勇地表演情景剧？需要两个同学，我这里有道具，我可以教你们台词，你们直接演就可以了。”
同学们比较迷茫，不知道怎么回事，没有一个同学主动举手。
我想了想，这个需要两个女生或者两个男生，还得是敢于表达自己的学生。我看了看同学们，说“王振宇、朱世平，就你们两吧，出来一下。”
我把他们叫到外面，开始给他们讲怎么说、怎么演，也可以自由发挥，只要剧情合理，培训时间估计只有3分钟。
（五）正式表演
一会儿，开始我们开始正常上课。等到讲到“离子”的时候，我开始邀请他们俩上台表演。
他们俩表演得还算不错，普通话和河南话相结合，还有“笑点”，逗的大家哈哈大笑。能在短时间内表演出这个水平已经相当不错了，值得称赞。
二、表演效果及总结
（一）优点
1.激发学生的学习兴趣，让学生在观看化学情景剧的表演中感受到化学的魅力，从而爱上化学。
2.给学生一个展示自我的舞台，培养孩子们的自信心和自豪感。
3.锻炼学生的语言表达能力、合作配合能力、表演能力等多方面才能。
4.学生的学习效果会更加高效，掌握知识点也比较快，记忆深刻。
（二）缺点
1.彩排时间比较仓促，表演内容不够具体。
2.学生表演不够熟悉，有待提高。
（三）改进措施
1.给学生充足时间彩排，准确地练习台词，表演节目。
2.给学生自由发挥的空间，让他们自己设计情景剧。
3.可以让剧情更加生动、幽默、有趣，更有故事性。
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