孩子期中考，我这个当娘的也因此好久没有写一个字。长久不写字不仅之前积累的感觉没有了，人都会时不时的感到一阵阵的空虚。不知道这是什么原因。
里昂纳多.达.芬奇《最后的晚餐》
孩子考完，心里的石头落地，总算可以为我的工作考虑一下了。
早就构想好的诗画统整课程，一直没能有时间做好海报和推广。今天总算抽出点时间，写写我对自己这套课程的想法。
曾经我非常认同这样的理念：我们国家缺的是具有审美能力的人，并不缺工匠，所以美术启蒙教育更应放眼于欣赏。所以，我们之前课程设计时，往往考虑到孩子们绘画技能比较薄弱，因而大多以综合材料运用为主，着重在构图、色彩和灵活运用媒材上面。当然也有少量的绘画技法训练。
可是一直有一个问题困扰着我：如果孩子们画画过于（我是说过于）重视形式——也就是多材料的运用，那么他们对世界的概括和抽象怎么完成？尤其一二年级孩子动手能力还比较弱的情况下，运用过多的媒材，是提高了他们的审美？还是遏制了他们的绘画欲望呢？他们的抽象概括能力从幼儿园开始便已经开始发展，小学阶段难道就不需要延续了吗？
再加之，对自家孩子的了解，对目前孩子们普遍只会生硬的背诵和理解古诗词的角度考虑，我决心对古诗词和绘画作一个整合。
这是一个艺术统整的年代，没有单一的学科。所有的学科都是相互关联的，而且触类旁通才是学习之道。就我自己而言，在美术学习和创作的过程中，数学的欠缺总会时不时的给我造成麻烦。例如，设计一个几何体的空间装置，就非常需要一定的逻辑思维能力和几何图形能力。同样，天文、地理、音乐等方面的素养也很重要。
大家熟知的达芬奇就是这方面优秀的代表。他不仅仅只是大家所知道的《蒙娜丽莎的微笑》的作者，更是一个科学家、军事家、数学家、工程师、音乐家等等等，在他之前人体解剖图是根据动物解剖图绘制的，在他之后人们才知道了某个从未生病的老人的死是源于长久不运动造成的动脉硬化。他给卢多维科公爵的求职信中除了历数了自己关于桥梁设计、水道、大炮、装甲车以及公共设施、舞台设计、音乐才能之外，就轻描淡写了一句：“对了，我还会画画。”
有人说达芬奇是外星人。
而我觉得好奇心才是天才的造就者。他儿时就会好奇一只鸟的舌头为什么是蓝色的？
打开了一个学科的大门，就可以触类旁通的打开另一个学科的大门。
总有人问我画画有什么用，我想我们并无意于培养出多少天才的画家（但保不齐呢？！），我们需要的是一个个真正对世界怀有好奇心的人，也只有这样的人才能为人类作出真正的贡献。而，审美能力也同样是一个优秀的人所不可或缺的。
因此，设计了这样一个课程，专门针对小学一年级以上已经识字的孩子开展。
当然，课程中，铁铁老师还会把自己有限的天文、地理、历史、文学知识运用其中，虽说不会涉足太深，“触发”才是真正的意义所在。
当下的父母都是焦虑的，因此孩子们的自信心都会不同程度的受到损害，凡是交到我手里的孩子，必定得先从找寻失落的“信心”开始，再逐步激发他们的探索欲和好奇心。因此对每个孩子的要求是不一样的，希望家长们放慢心态，也能从自身孩子的成长出发，赞美他们的每一次进步。
孩子们总是喜欢画自己所熟悉的事物，而：
美感教育最终要培养的并非制作作品的能力，而是挑战新事物的精神。
说完我的课程理念，就算作一个推广吧：
目前课程框架已经形成，课程会根据孩子们的程度有所变动，以下，小朋友作品略作展示：
第一讲 历史长河 一年级小朋友作品
第一讲 历史长河 四年级小朋友作品
第二讲 清代 袁枚《苔》 四年级 山海经风格
第二讲 清代 袁枚《苔》 一年级 稚趣风格
第二讲 清代 袁枚《苔》 二年级 男生版
有兴趣的家长可以微我，
不用担心场地是否在家里，
也不用担心试听后不报课难为情，
一切都是你的选择。
微信号：tietiegu
网友评论