今天的作业：（3）做了错事造成了明显的不好后果但并未被人发现时感到难过或后悔；
（4）别人做了对他不利或有损的事，能够原谅而不指责别人，也不告状；
（5）对朋友或同伴的福利表示关心，或者能够分享别人的幸福与快乐，如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。
针对以上三条，您在咨询室内会如何提问？一定要做到口语化、生活化，即确保说的是人话！
下面五条是美国精神病学协会为儿童制订的社会化不足的诊断标准（心理治疗基础，第77页），只符合其中一条或者一条也不符合，就可以做出“社会化不足”的诊断。
（1）这个孩子至少有一位同龄朋友，且友谊维持至少6个月之久。
（2）在看不到有什么即时的好处的情况下能够主动帮助别人”。
（3）做了错事造成了明显的不好后果但并未被人发现时感到难过或后悔；
（4）别人做了对他不利或有损的事，能够原谅而不指责别人，也不告状；
（5）对朋友或同伴的福利表示关心，或者能够分享别人的幸福与快乐，如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。
针对以上的诊断标准，老师的案例是一个14岁，本该上初二，却辍学在家玩手机的男生。操作宝典是这样的：
（1）问：“您儿子在同龄人中有朋友吗？”
这位母亲想了想，答：“应该有吧。”
再问：“有几个？”
答：“我知道的就一个，是他小学的同学。前几天还到家里来找过他。”
结论：这个孩子至少有一位同龄朋友，且友谊维持至少6个月之久。
（2）问：“在您的记忆中，孩子是否主动帮助过别人？”
她想了好一会儿才答：“有。”
问：“还记得帮助过谁吗？”
答：“他舅舅。”
问：“您知道当时他为什么能够主动帮助舅舅吗？”
答：“舅舅答应要把自己不用的一个手机给他。”
问：“除此之外，儿子还主动帮助过别人吗？”
答：“可能还有，但我不记得了。”
结论：这种提问，我是在判断她儿子是否“（2）在看不到有什么即时的好处的情况下能够主动帮助别人。
接下来老师希望看到我们在思考怎样提问剩下的三个问题，我理解为动脑思考～～
（3）做了错事造成了明显的不好后果但并未被人发现时感到难过或后悔；（4）别人做了对他不利或有损的事，能够原谅而不指责别人，也不告状；（5）对朋友或同伴的福利表示关心，或者能够分享别人的幸福与快乐，如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。
实际上我今晨写了这么多，就是想表达一下我的感受。我以前看书学习的方法在今晨彻底被颠覆，思维方式似乎一下子发生了变化。我很享受自己的这种变化，从内心深处升腾起来了一种愉悦，原来书是这样读的，是这样使用的。老师的智慧就在于学以致用，把理论变得可操作，这就是活学活用吧？
我知道大家都有自己的提问方式，最可能的就是各不相同，在差异中感受视角训练的快乐，相信大家都会有自己的收获。
许又新教授说，社会化不足的孩子，“到了青年期，表现出来的是社交无能，缺乏社交动机，过分害羞，见了生人感到无话可说，不知所措”。而在任何一个这样的孩子背后，都站着一个对其过度保护的妈妈！
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