作业：
（1）您觉得哪位领导所做的哪件事情最让您感激？单位的哪些做法最让您认同并让义无反顾地您为之付出、努力？
（2）请思考并回答为什么有人会记住别人对自己的伤害继而反复自我伤害？有人却记住了别人对自己的好而心存感恩？
让暗淡的记忆发光
再回想以前的领导，自己觉得要感恩的有两位。
刚工作不久，遇到了一位姓周的主任。人长得又瘦又高，面相是一副尖嘴猴腮，贼眉鼠目的款式。当时，单位不景气，人员流动大，主管频繁地换，换到他，员工们都皮了。说什么都油盐不进的，混日子的居多。主要都不看好他，觉得用不了多久也得走人，就是新官上任三把火的事儿。
回想当时我也没把他放在眼里。一是有点以貌取人，觉得他不够帅。二是我不想继续留在那里了，他说啥和我做啥没关系了。
在他入职后的几天，他每天手里都拿个小本本，时不时的记着东西。给我们主管开会，一二三的说的头头是道。让我对他刮目相看了。他来了就要求各个主管也要准备个本，每天要有计划有总结，交给他过目。懒散惯了的人们，看他这要求，顿时怨声载道。“什么破规定，天天写这玩应，能生意好啊？”“估计就两天半新鲜吧！”有的能按时交，有的就是充耳不闻，我行我素。
我是遵纪守法的好员工，一直按要去去做。或许是我听话照做，他觉得如此可教，就找我谈话。讲起他是怎么从一个外地打工的一步步积累经验在帝都站稳脚跟的。我对他肃然起敬。说起他要求写的每日计划总结。他说一个员工如果能把一天工作的事情安排好，那他就能把他的生活安排好。每位员工都能有计划的去做事，单位才能井然有序，才有可能有好的效益。人不可能总在一个地方，即便你以后不在这行，养成的这个习惯也会让你受益终身的。你要是能明白，能照做，我打赌以后有一天你会感谢我的。
入世未深的我，对前途茫然，他使我思考人生，我要活成怎样的人？我要做个有条理、有规划、有目标、有追求的人。 离职后，再无相见，但我从心底想感谢他。
记忆从来都不是一个人的事
第二位要心里感谢的领导姓支。他身材矮小，高度近视。每日斜挎两个书包(一个笔记本电脑，一个装书和笔记本)骑着二八大卡，穿梭在街头。他自己喜欢电子产品，自学电脑的软硬件知识，所有相关设备都门清。对我有知遇之恩。心里有，就不细讲了。就说说他总结我当时的状态，以及鼓励我的话:有能力，没胆量，进步速度太慢。鼓励我探索陌生的工作领域，在其位才能谋其政。
他的认可和举荐让我换了新的岗位，掌握了新的技能，为我以后工作累积了丰富的经验。
一个员工在单位能被关注、被赏识、被点播指引，会有被认同和归属感。这样的工作平台，能激励起人的满腔热忱，愿意倾尽己力的去付出，去工作。
能念着人家的好，说明你有良心。这是我们常说的俗语。人们把良心作为评价人的道德高度的一个标准。隐喻若一个人没了良心，那就是与禽兽齐名了。
生活中有些人能记住别的好，有些人却记住别人的伤害，这是为什么？有没有想过你的记忆有可能并不准确，只是基于当下的心理需求，是对过去经历的或不曾经历的事件做的选择性的重构呢？
美国华盛顿大学的伊丽莎白·罗夫特斯（Elizabrth Loftus）自20世纪70年代以来，用一系列心理学实验告诉我们，人类的记忆系统天生就被安装上了一个永远杀不掉的病毒，它把进入我们头脑中的景象重构的不再那么真实。罗夫特斯坚信，记忆决不仅仅是随时间而逝和被记起来这么简单！
记忆是可以修改建构的。听听不一样的声音。↓↓↓↓
记忆一定准确吗？——记忆重构实验
大跌眼镜的颠覆你的认知
建构
建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。皮亚杰坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
重要概念
罗杰·科恩伯格
图式、同化、顺应、平衡
建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。
同化（assimilation）是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原由的图式之内，使其成为自身的一部分。
顺应(accommodation)是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。
平衡(equilibration)是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。
备注:文章里的建构是心理学术语，而重构我不知道来自哪里。
网友评论