人呐，就是表扬不得，一表扬必然出差错。
我今天说的这个态度极其恶劣的人就是筷儿。自从他丝滑过渡到小学过后，我就开始看他哪儿哪儿都不顺眼。
特别是他每天晚上做作业的时候。
他翘着二郎腿，思考的时候，手指不停地活动着，想到答案是迅速拿起笔随手一勾就完了，主打一个“快、准、狠”。但凡你瞟一眼他写的字，就能直接心肌梗塞。数字算是飞起来的，“5”是从来不带挂钩的，“9”上面的圆圈从来封不了口，人家的像气球，他的像会漏气的气球。拼音就更不用说了，到底是字母“n”还是字母“h”，他是清楚的，但看的人完全分不清楚。汉字还没学到，就更不用说了。
卷面完全像“猪圈”。他写字本来就很用力，写错了擦起来就比较费劲，但他从来不“费劲”，因为他的标准不是字有没有擦干净，而是只擦两下，然后用更用力的笔迹来掩盖只是被擦淡了的字迹。这样反复几次，卷面脏乱差的程度可想而知，我想不到其他的词，只能用“猪圈”二字来形容。
其实归根结底就是字的问题。刚开始写字，写的不好是正常的，多练练就行了。所以，这也是他气死人不偿命的地方，不仅不练，而且态度还积极恶劣，多写一个字都不干！
爸爸说，实在不行，那你就在他写字的时候尽量让他写规范吧。可是，他也不给我这个机会。
嘿嘿，语文作业你总得写字吧，每当我兴奋地坐下来让他把语文作业拿出来写的时候，他总是高兴地拿出作业本给我检查：“妈妈，我在学校已经写完了。”看着歪歪扭扭的字迹，我真是欲哭无泪，已经搞不清楚，自己应该高兴还是郁闷了。
我说：“那行吧，你做其他的吧。”于是，他拿出数学口算，那下笔速度也是惊人，上一秒你还看见他在思考，一不留神，他就把飞舞的数字填上去了，根本不给我纠正的机会。
我说：“你这个数字写得不太好，你看老师都在作业上帮你改过很多次了。”开始他还老老实实地擦掉重写，后来就直接不干了，还理直气壮：“你觉得我写的不好，但是我自己觉得我写得好啊，你给我擦了，那你就给我补起来，哼！”
气的我直接内伤，那你自己弄吧，我不管了，反正字写得不好又不是扣我的分。
写字先暂且告一段落，再说说读书。
自从上次他读书趴在桌子上睡着后，我跟他说“睡觉比读书重要”后，他就赖上了。以前虽然嘴上要念叨，但还是要读几篇，现在就变成只念叨不读书了。
问他：“为什么不读了，老师要求了每天晚上要阅读二十分钟了，以前还能勉强完成任务，现在一点儿都不读了是什么意思？不想完成作业了吗？”
他说：“你给我找的书都太难读了，这么多字，这么多拼音，我要读适合我的！”
我说：“家里这么多书，你觉得哪本适合你，你自己去找吧！”
他沉思了一会儿说道：“《大卫不可以》适合我，要不我就读《大卫不可以》吧。”
这家伙还真会挑，《大卫不可以》每页都只有五个字，而且每页的五个字还相同，就是—“大卫，不可以”，我只能说“服气”！
我大概知道他的标准了，字少的就适合他，他不想多读字。
最后，是爸爸陪他读完了《大卫不可以》，也算完成任务。
现在，我最期盼的一件事情，就是语文考试，字写得不好肯定也考不好，到时候看他还怎么“嚣张”！
气人归气人，但话说回来，可能还是我的方法不得当。这套用在姐姐身上的方法，放在弟弟身上完全就失效了。姐姐属于学得慢，但韧性足的吃苦耐劳型选手，弟弟属于学得快，但完全不受人“PUA”的“多干一点儿就要命”选手。不同的类型还得用不同的方法啊，干预多了，怕破坏了他的天性，啥啥不管，又怕耽搁了他好习惯的养成。
哎，得好好思考思考了！
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