听写单词

今年的五年级不是我带上来的，虽然他们的基础有点差，虽然刚开始我所说的英语课堂用语他们不能理解，但是毕竟班级人数少，我想只要倾尽全力肯定能把他们都教好。于是一场师生间“斗智斗勇”的比赛开始了。

一、第一回合我以惨败收场。开学第1个月是师生之间磨脾气的时候，但是我出去学习了10天。由于课是自己调的，出去学习前的一个星期和回来后的一个星期我要加班加点把调给别人的课给还上，同时还要补写和批改作业以及教案等。我自己忙得焦头烂额，根本没有时间去逐个检查学生的掌握情况，学生的作业很不理想，每天都报过来很多完成不了的同学名单。10月中旬开始我所缺的课 ,教案,作业以及班级文化都基本补完,这时我们的第4课已经学完，让孩子们复习了两天之后。我们进行了单词的第1次听写，同学们的听写结果把我吓了一大跳，三个班，单词听写100分的，每班只有五六个同学。大部分同学单词听写较差。

我顿时压力山大，这个结果有点出乎我的意料。在这之前我就在班级一再强调听写，看来效果不明显，回到办公室以后，我想了一会。这么多人没过的原因是应该学生没适应，部分家长对听写的重要性认识不够，在家里监督也不够严格。于是我给三个班的家长发了一个微信。

“家长您好，今年我交575859三个班的英语。今年五年级分班之后各班人数都很少，这三个班都是42个学生，孩子们很少，我不想任何一个孩子掉队，我很想让他们都学会，所以我很努力。本周我们进行了1~4课单词的听写，效果非常不好，大部分同学不过关，下周一午读时间我们会进行二次听写，希望家长认真督促，保证孩子们下一次都能过关。”微信发了之后还是有一定效果的，当天都有家长给孩子进行听写。

由于听写较差，在批改的过程中，我把听写纸分三类放：满分，90分以上和不过关的，并将90分以上名单的公布给学生和家长。这样能让学生清楚自己的掌握情况。老师、学生、家长都能心中有数。满分的要表扬并且辅助老师检查全班剩下的同学；90分以上的同学当天都有好几个过关了。

二、多次听写见成效。时间又到了周一，又到了我们中午午读的听写时间。这次听写我提前把要听写的单词出示到黑板上，三个班同时进行，我负责巡视。听写完之后，我立马进行了批改，这次听写100分达到二十几个，我说还不行，单词是基础，必须保证人人过关，星期三中午我们进行三次听写。我给孩子们做了思想工作，并把这次的听写结果发到班级微信群里，个别较差的及时联系了家长。三次听写之后，班级单词听写不过关的只剩下六七个同学了，我让家长给他们进行私自定期的进行听写，我让家长给他们进行4次听写，并将听写结果发送到班级微信群里面。这样多次听写下来，各班听写不过往的人数变成了2~3人。就此单词听写告一段落。

听写是一种诊断性评价手段，它应该是教学的常规，多次听写后老师、家长、学生都会重视起来，如果单词听写成为一种习惯，久而久之，学生背单词就成了自然而然的事儿了。