我读教材2

我读教材2

好，上周说到“我读教材”两件事情要不得，哪两件？

一不人云亦云，二不心口开河。

很好，记得住，说得出，做起来难。不要紧，我们慢慢来。

怎么读出“我”呢？我们也概况了三点的。

一是整体感知，二是转关键词句，三是品味细节。

真心不丑，我好像没话说了。得，开练，我们接着读。千万不能只是“说得好”。

读下面这句话，我觉得是需要调整的。你们看看。

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

有问题吗？

这……

不敢说。是吧？作者是泰戈尔，印度著名的诗人、作家，翻译者是郑振铎，我国著名的作家、翻译家。他们俩的东西会有问题？

嗯。（嗯，你什么都是“嗯”。）

不管谁写的，只看文字本身如何。老办法，我读你听——

一遍。

再一遍。

嗯。（这个“嗯”我喜欢。）

罗嗦了。

哪儿罗嗦了？

“他们”“他们”，有了四次。

好像有点道理。来，读一读，是不是罗嗦，看把它去掉之后，句子的意思有没有改变、句子还通不通顺。

第三个“他们”可以去掉，变成“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，老师是要罚他们站墙角的。”

同意吗？

都同意。

第二个“他们”也可以删去，变成“他们关了门做功课，如果想在放学以前出来游戏，老师是要罚他们站墙角的。”其实，我想，第四个也是可以删的，不过好像缺了点什么，就留了。

同意吗？

同意。

哎，两个著名作家的作品哎！你们说删就删了？

……

想过没有，为什么会有这种情况？泰戈尔是诗人，诗歌的语言会更加精炼、准确呀。

我想了一下，可能是……

“选作课文时有改动。”一个声音冒出来了。

我是真的愣了一下，笑死了：“我认同。”

其实，我开始想的是，翻译的时候可能是因为刚刚由文言文改为白话文，所以，很现在的语法规范是有区别的。

（后来认真搜了原文，但没有收到，只能打住了。）

再看一句：

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。

我看里面的一个词不顺眼，猜猜是哪个？

“接着”。

很好，有得改吗？

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头，在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。

可以吗？

完美！

这篇课文里，我还有几个词看不顺眼，你知道吗？

“于是”“后来”……

“后来”？

是的，后来。

哦，我喜欢，讨论下“后来”。

首先是后来可不可以？我就觉得是可以的，但是，有点随意，其实可以更好。

“一下课”。

为什么“后来”没有“一下课”好？

老师那么严厉，平时大家都不敢说，今天孙中山这个表现，自然大家下课会议论。当时的记忆深刻，后来同学才会记得。假如当时都没人说，也就没有什么“后来”了。

爱死你了。

最后，是这段话——

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

猛看到3、4句的时候，我觉得不错。从第1句开始读，读到第2句，心里就有点咯噔咯噔的，然后我就改了下：

雷云在天上轰响，

六月的阵雨簌簌落下，

湿润的东风

吹着口笛子，

穿过竹林，

走过荒野。

一群一群的花

从无人知道的地方

跑出来

和绿草一起

跳舞

狂欢。

比较读一读，如何？

好，课就到这。

作业来了，请把这篇文字改成一首诗，或者另选一篇课文改变，11月13日交作业。