面对现实，别为难自己

今天中学的信息课和小学的课后看护重叠了5分钟，正好中学微机室被学校占用呢：学生填表，我就想带学生去小学的课后看护的木工小组的教室去学习，想着可以一来可以让初中学生也见识一下木工这个技能，二来也能和小学生一起照看一下。但有几个学生真的不听话，乱动作品，还不认真观察，想起他们的班主任说过现在的学生不是不听话，是真听不懂，语文课上老师说“：”竟有学生问：“冒号”怎么写。

快下课了我让他们按顺序回班，结果不一会校长打电话来问我是不是我的课，还告诉我要管好自己的课堂，别出了意外，我也确实是高估了学生的自觉能力，于是赶紧和教导主任沟通让给我调一下，这样没办法上课，就像校长说的别等出了事后悔也晚了。

给木工组的学生上课时，发现好些学生都没有带笔本，因为我要让他们把作品的组成零件记下来，一方面学习绘图，另一方面了解作品结构，为以后的创作打下 良好的基础。可他们只是把精力放在做作品上了。还好经过提醒大部分学生都取回来了，个别没取的也有同组的给他们纸，我让他们分组画图，每组都有以前学过的同学，他们相互学习同时也增加了沟通的机会，这样对以后小组的发明创造会有很大的帮助。

学生画的作品有的学生很认真，还有的用尺量了尺寸，当然也有的确实不怎么样，画画不用尺，画得十分潦草，反思一下，是我高估了他们，那么现实一点我设计一下木工操作记录表吧，既规范，又让学生有矩可循。同时对他们创作也要现实一些，不能急于求成，打算先把工具配置一些，从使用工作开始吧，因为以前学习了好几学期的学生也没有锯过木头，因为来的都是尺寸加工好的，而我想让他们学习到本领，所以要求的材料有的是需要二次加工的，原来想让他们摸索着来，现在觉得还是别为难学生了，也是不为难自己，因为他们做起来困难我也要挨累，还未必能起到好的作用，就像我本来想着不给学校找麻烦，而两个班连起来上，那不是给自己找麻烦吗，真有点什么事怎么办。

所以明智的人要学会面对现实，量力而为，不为难自己。