艰巨的写作教学

艰巨的写作教学

这两年高职教育大类招生情况突然形势喜人，去年语文教育增至四个班近200人，今年更是超过300人，导致教室准备超预期，都紧张起来，勉强分了6个教学班，每班都超过50人的班额。

今年是我第二年承担语文教育专业的写作教学工作，本学期两个班级110人。每周两课时，学期32课时，开设一个学年。

高职语文教育学生招生不分文理录取，还有体育考生和艺术考生，所以他们的高考语文成绩参差不齐，低的六七十分，高的一百一二十分。

在教学上，我减少写作理论教学，平时突出侧重写作实践练笔。我把写作教学主要目标确定在：培养学生写作兴趣和自信心；书写工整、文通字顺的基本语言表达；常用基本的语言表达方式叙述和描写的训练；文章标题提炼、篇章基本结构的布局安排。

一学期安排了9次习作训练，加上最后的考试作文，总共完成10次作文练习。不包括倡导学生的自愿读书笔记和个人习作练笔。在学生作文本或学习通平台上，我都是比较详细批改。

本学期尽管学生习作练笔没有规定字数，但平均都有三五百字。我一学期批阅习作字数有三五十万字，现在想想也吓了一跳。平时批改习作看得我头昏眼花，有时真的有看吐的感觉。

但是，看到绝大多数同学能认真练笔，真诚表达，我还是非常欣慰的。

通过期末考试学生的写作学习总结汇报来看，我的主要预期目标有一定实现。特别是在对待写作文的态度和认识上有非常明显的提高。

他们认识到写作是真诚表达自己的思想感情的需要，不再是以前应试或应付老师的胡编乱造。

有的同学在习作中注意到了叙述和描写表达方式的区别，注意了标题的作用，注意了字词斟酌和句子修改，注意到段落的安排，开头的简洁入题等结构问题。

当然，由于学生普遍语文基础相差较大，少数几个同学在写作上基础好又用心练习，成绩突出。多数同学最大问题仍然是语言的基本运用和表达能力。

由于学生阅读量少，缺少阅读兴趣，没有用心体验生活、用心阅读领悟语言表达妙处的习惯，他们自觉练笔更是少之又少。现在要想全部通过表达上的文通字顺基本功还是很艰巨，更别说能表达上的妙笔生花了。

我的写作教学之路真的还任重而道远啊。