教师，常为人们所称道为“园丁”、“引路人”。然而陕西大荔一名小学教师却因学生成绩没有达到自己心中的预期而对孩子进行“打耳光”等体罚。在对其行为怒不可遏之外，我们还应思考，教师这个词究竟意味着什么责任？私以为，教师不应当只是“教”书，更重要的是“育人”。
教授知识内容，是教师的本职工作。我们应当肯定的是该教师对学生学习知识的关心。纵然该名教师的行为及其不当，但从她体罚学生的原因：考试成绩未达到90分，学生在反复强调过的知识点上犯错，可以看出，该教师十分重视孩子的学习成绩，出于对学生主观或客观地吸收不进知识的情况下，她心急心切，便采取了错误的方式，但其出发点是好的。
教师的行为对于学生有至关重要的影响。虽然该教师初心不坏，却忽略了其行为对于学生的人格和价值观造成多大的负面影响。学生并不是从教师的言语学习成长，而是从教师的行为学习成长。该教师因学生成绩不达标就对学生进行体罚，一方面会给孩子传递“唯分数论”的思想理念，孩子以后或许会走向极端，要么一味追求学习成绩、不再注重思想层面的精神财富，成为“学习机器”；要么因自己不能达标受惩罚而贬低自身价值，忽略自己的其他优点，而一味自觉无用，陷入心理困境。其二者都会毁了一个孩子，因为他们再也无法多元地看待自己，看待他人，看待这个世界。假如该教师能够更加耐心地对待学生的成绩以及不足，学生便会学到知识以外的品质。
培育健全的人，远比关注分数要重要得多。该教师因分数体罚学生，恰恰体现了她对于培养学生人格重要性的理念缺失。殊不知，人格远比知识重要得多，马加爵毒杀舍友案；也北大学子杀母案；高智商犯罪…这些都提醒着我们智商的高低和人格的健全并不成正比。一味强调成绩，学生人格缺失，就会对自身和他人社会产生危害。这与教育的本心完全背道而驰。而假若教师更加强调如何培养一个人格成熟的人，一个有着梦想追求的人，一个甘于为社会奉献自我的人。这才是真正的育人，这才是教师应有的终身理想和目标所在。
伟大的教育学家曾言：“教育是一个心灵触碰另一个心灵。”教师唯有将自己的心灵修养提升，才能真正承担起教师应有的责任。教育，本该育人为先。
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