接到学校让我上复习示范课的通知，我没有犹豫，爽利的答应了，因为在第22届年会上听了两天的课，收获满满，也想小试牛刀。如用语文的手法解决语文问题，用已有的知识支撑新学的知识，要展开联想要构建新的知识体系，妙引故事，突出主题，要发展学生的思维，使学生越学越轻松，越学越有趣。都在我的心里蠢蠢欲动，让我欣喜而又激动。
于是我选了马上要复习的，也是最难理解最难驾驭的《雁门太守行》。首先我自己反复品读这首诗，思考它想告诉我们什么？发生了一场惨烈的边关战争，赞扬将士勇敢无畏以死报国的爱国精神。思考它的亮点是什么？用声响特别是色彩来表现战争的惨烈。用典故含蓄而又饱满地表现将士的精神。这首诗的难点是学生体悟不到它表现奇谲诡异的战争风云，理解不了李贺的奇才鬼才在这首诗中的展示。只是觉得本诗艰涩难懂。
那么我怎么执教呢？我如何用到名家的妙招呢？首先要用奇诗和奇才的故事来激发学生的兴趣，而又要切合学生的实际。我想到昨天听政治课正在讲河南文化名人。于是我从让学生说河南文化名人入手，并用同为河南名人的李贺以本诗拜见大名人韩愈，韩愈刚接见完客人，很累而拒见，但看到这首诗的前四句，立即接见李贺，足见此诗之奇。接着插入李贺出门让书童背书袋，每有妙思写在纸片装入书袋，晚上回家背着满袋的纸片，晚上熬夜写诗，母亲心疼儿子是要把心呕出来，呕心沥血的故事由此而来。让学生体会李贺写诗的用心费心。
然后来解决的是诗意和艺术，让学生读译诗歌，思考都用了哪些语文手法，这点学生结合注释也好理解，比喻把敌军比作黑云，写敌军人马众多，甲光比成鱼鳞，写战士精神抖擞严阵以待，城欲摧用夸张写形势危急。易水是用典故，黄金台是用典故，这些学生可以自己或小组解决。直抒胸臆的句子“报君黄金台上意，提携玉龙为君死，”不难看出主旨，以死报国的爱国情怀。我还用补充易水和黄金台的典故故事，让学生充分理解将士不畏艰辛，誓死如归的悲壮情怀和以死报国的爱国精神，同时进一步感受引用典故的含蓄美、丰富美。并联想归纳用典的诗句，重构知识框架。
最难的是如何理解这首诗运用色彩来表现瞬夕万变奇、异诡谲的战争风云呢？我想到了名家说的用已知支撑未知的理解，我想让学生展开联想，在比较中体会本诗的独特，特别是“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”从听觉和视觉用色彩写战争的变化和惨烈。我让学生联想写战争的诗句进行比较。学生想到了“将军百战死，壮士十年归”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”我还推荐了“惊涛拍岸乱石穿空，卷起千堆雪”“凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。”让学生一一进行比较鉴赏，真正理解这两句含蓄惊艳诡谲，我理解到这首诗无可替代的美，课堂上学生慢慢领悟，心领神会。
总之学名家引故事激趣味，用语文手法解文意是学习的钥匙，补充内容突出重点，联想比较化解难点。在组内说我的构想时受到大家的称赞，尚校长还把组内研讨课升级成校级研讨课，七八年级的语文老师也来听课。意在让我多少有点慌，好在前面的趣味让我胸有成竹，侃侃而谈，后来学生回答不出来时，我担心课堂时间不够，启发引导不够，自己说得有点多，后半部分的节奏也有点仓促，但从学生的引领神会，兴味盎然的神情中，我也获得一点成就感，让我的课堂获益匪浅，课前思考要全面透彻，准备要充分详实，课堂要变秀老师为炫学生，引导思考中培养了学习能力，发展了思维，提升了语文核心素养。
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