主题活动 主题墙 园本课程

这三个概念是有其内在的逻辑顺序的。依次产生的顺序是先有主题活动，在主题活动不断开展不断深入的过程中伴随主题墙的动态呈现。主题活动，主题墙以各种各样的载体记录展示出来，最终生成了园本课程。三者相辅相成，相共相生。

一、谈谈对主题活动的认识。

1.可以是传承执行现有的课程主题活动

2.可以是利用现有资源，有目的的建构一些主题活动。

我们幼儿园的芭蕉树，拍摄于初夏6月。

主题活动 主题墙 园本课程

例如:《神奇的芭蕉》

1）看一看（科学活动  引导幼儿打开视觉通道看形状看色彩；打开呼吸通道，闻一闻味道；打开听觉通道，风划过硕大的叶片时发出的声音；打开触摸通道，摸一摸触手可及的茎叶辨别质感；打开思维通道，想一想芭蕉叶片的叶子上豁口是怎么形成的，有没有什么发现。）主题墙生成:幼儿观察活动图片

2）说一说（语言领域发展幼儿的语言表达及表征能力）主题墙生成:幼儿用图示来表征芭蕉的茎、叶、花、果实

3）画一画（艺术领域）带领幼儿进行写生活动。主题墙展示幼儿的绘画作品。

4）找一找（家园活动，在家长的帮助下搜集芭蕉的相关知识，并且尝试图示表征出来）主题墙展示幼儿及家长搜集到的信息。

5）量一量（数学活动，通过实际观察和实践测量不同植株的身高与腰围）主题墙展示幼儿的测量过程及测量方法。

6）做一做（社会活动，将芭蕉果实去皮切片油炸）主题墙展示做芭蕉干的过程。

7）尝一尝（社会活动，品尝和芭蕉有关的美食。）

3.可以是根据幼儿的好奇心幼儿身边发生的事情顺势而为。

以第三点为例《雪花》

主题活动 主题墙 园本课程

带领户外观察，尝试画一画

主题活动 主题墙 园本课程

经验提升——六个瓣，对称

主题活动 主题墙 园本课程 主题活动 主题墙 园本课程

对幼儿的二次作品进行讨论，为什么有的雪花瓣不容易掉落？（花瓣与花瓣之间需要粘连，围合成一个整体）

第三次制作，图略

将探究的几个过程以主题墙的形式展示出来，主题墙水到渠成。

主题活动 主题墙 园本课程

二、谈谈对主题墙的认识

形式上可以突破一面墙，更多面。

内容上可以是根据现有课程五大领域开展的活动过程展示。可以是根据幼儿共同感兴趣的问题进行系列探究活动，并且通过各种表征方式展示探究的过程。

主题墙的内容可以是宏观的如《生病了》

主题活动 主题墙 园本课程

最终完成可以是2、3个月甚至一学期。

也可以是微观的精彩的瞬间，完成时间2到3周。如下图

主题活动 主题墙 园本课程 主题活动 主题墙 园本课程 主题活动 主题墙 园本课程 主题活动 主题墙 园本课程 主题活动 主题墙 园本课程

这几个微主题联结起来就是连环画，就是折叠式的屏风。

三、对课程的认识

1.学习类课程（多元能力课程（基础课程）+幼儿园层面特色课程+教师开展主题活动生成的班本课程）

2.生活类课程

3.运动类课程

4.游戏类课程

5.一切隐性的课程（园所的物化环境  人文环境  制度环境）

园本课程=1+2+3+4+5一切教育活动的总和——一日生活皆课程