幼儿园主题课程实施丰富、完善是进行开放活动的前提，开放活动又能够让主题课程接收更多、更新颖的想法和建议，进而让主题课程实施又更多的思路和想法。因此，幼儿园开放活动和主题实施有密不可分的关系。下面我将从材料投放、活动开展等方面总结自己队主题实施及开放活动梳理一下自己的想法。
一、材料投放
在区域活动环境中，适宜的活动材料能够激发幼儿的主动思考，引发幼儿的游戏行为，从中获得更多的友谊经验。因此，教师选择适宜的材料投放在活动区中就显得尤为重要。
1.新颖有趣的材料
在活动区材料投放时，教师要分析幼儿的兴趣、当前的游戏水平和已有经验，在现有材料投放中，也能够发现新颖、有趣的材料能使幼儿的探究与学习变得更有趣，所以更应该选择多投放一些新颖、有趣的材料。例如，拼摆区的树叶标本、彩色石头、树枝等，能够帮助孩子们更投入地进行活动和思考。
2.真实的操作工具
游戏中，发现孩子们很喜欢模仿成人的工作和活动，真实的操作工具会更好地激发幼儿的游戏欲望，例如，在益智区和拼插区分别有套带有扳手和螺丝刀的玩具，刚投放到活动区的时候，会发现孩子们对这两种配套工具特别感兴趣，每次都会很有兴致、很认真地研究他们的玩法和使用。所以，在活动区中如果真的能够投放一些真实且安全的操作工具对幼儿来说将会有很大的吸引力。
3.激发创造的游戏材料
美工区、搭建区、制作区、自然角等区域，更适合投放一些低结构、用量大、使用频率高的材料，更适合激发幼儿无尽的想象和创造，让孩子们随意表征、自由表达。且在平时，教师也要重视和幼儿一起收集这类材料，并进行整理和归类，以满足平时活动区的需要。例如，在平时教师可和幼儿在户外活动时，收集不同形状、不同种类等的树叶，供美工区、自然角等区域使用；也可在平时卫生间的卷纸用完时，注意收集卷纸纸筒，供制作区使用等。
二、活动开展
在活动区活动时，每个区角开展什么样的活动、使用什么样的材料、在什么地方操作、作品如何展示和保存及每个区角可以容纳的幼儿的人数，都需要教师直接或间接地对幼儿进行指导。
1.预设幼儿可能发生的活动
在为幼儿提供一种稳定、有秩序、可预测的环境的同时，结合《指南》各领域、各年龄阶段的发展目标，教师预设在各个区角中幼儿可能发生的活动，让教师在有准备的情况下，为幼儿的游戏活动需要及时提供帮助和支持，或给幼儿适宜、科学的引导，是有必要且必须的。
2.结合《指南》预设支持性策略
教师通过预设可能的活动，围绕幼儿的需要提供材料，并结合《指南》的“支持性策略和活动”提出适当的教育建议，能更好地支持幼儿的自主游戏和自由发展。例如，在活动区中通过张贴标签提示，引导幼儿对图书、搭建积木进行分类摆放。在娃娃家、搭建区等区域，引导幼儿通过自主设计表征记录今天的出行计划、搭建图纸等，开展活动区活动。引导火锅店幼儿在充分熟悉进餐流程的基础上，展开选锅底、选菜、调小料、涮锅、进餐等活动。
另外，教师在预设活动区可能的活动时应充分考虑活动幼儿的特点和已有经验水平，将人际因素和物质条件合理组织，使环境和材料能够承载更多的教育信息，并且让幼儿能够在环境中寻找到答案。
幼儿的学习是幼儿通过自己特有的方式与周围的环境进行互动的过程，也是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。所以，能够为幼儿提供丰富且适宜的活动环境、活动材料和有针对性的帮助指导，将会使活动区活动、主题课程实施和开展更有教育价值和意义。
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