从不知道到知道

      G是班级里年龄最小的男孩，这个学期刚开学的时候，但凡和他说个话，得到的回应都是不知道、不清楚、不明白，有时真不知从哪下手沟通。

      回应不知道，其实是孩子的内心在表达抗拒的一种方式，抗拒环境、抗拒和他沟通的对象、抗拒所表达的事情等，也为自己不愿探索、不愿聆听、不愿尝试、不愿负责和承担，找了一个很好的借口和理由。

      对此，我提出了建议，G以后和别人对话不能说我不知道，可以说我试一试、我尝一尝、我做一做、我看一看、我听一听、我想一想、我闻一闻。不知道代表这个事情跟我没有关系，它是封闭，与任何东西没有联结的词汇，而试一试、尝一尝等，是开放性的词语，代表我现在不知道是因为我还没有去尝试，等我试过了就知道了。

      从那之后，G改变了他的语言模式，当他不知道自己会说什么的时候，就会告诉我，先想一想，先做一做，有了开放和尝试的心态，G不断训练自己，一段时间下来，在语言表达方面有了比较大的进步。

    晚餐后，G把数学口算本子和笔找到了我：“老师，你看。”

    指着上面的100分高兴地让我看：“我看见了，G得了100分，他拿着本子出来是想让我看看，我看见了。”

    看见G快乐的样子，我问：“G，你说说，这100分代表了什么？”

    G：“100分代表我很开心，代表我做的还行，代表我有进步。”

    我：“为G的进步点赞，我最近发现G的进步可大了，除了数学又进步外，给我说说，你还有哪些地方有进步呀？”

    G：“我运动方面进步很大，我已经学会了小狗爬、婴儿爬、毛毛虫爬、膝盖走、蜘蛛爬、正前滚翻左和右、后滚翻正、侧手翻和毽子翻。”

    我：“你是怎么做到学会怎么多运动项目的？”

    G情绪越来越高；“侧手翻是我四岁的时候，学到现在的，以前翻的不太好，万老师教我就就学会了，万老师还教了我毽子翻，我一教就会，一下子就过关了。”

    我：“G学东西真快，一教就会，强。”

    G：“我跑步也进步了，我现在的目标是超过XX和XX，我很快就要超过他们了，我已经超过了一堆的人。”

    我：“我看见了，G跑步进步非常明显。”

    C很兴奋；“我洗澡也进步了，我能很快洗完到三楼教室去学习了。”G年龄小和不着急的个性，导致每次洗澡、起床、吃饭、打扫卫生、厨房做事等都比别人慢半拍。

    我：“你是怎么做到的呀？”

    C：“我洗澡的时候，会告诉自己先收衣服、换鞋子，然后拿浴巾、开始洗澡，洗完澡之后，用浴巾把身上擦干净，再穿衣服，最后再收尾，把脏衣服的篮子拿到一楼去，这样我就很清楚的把事情做好了。我以前做这些事情的时候，是很乱的，经常洗完澡以后有时候没有收尾，有时候没有拖地，乱七八糟的，因为乱做就会浪费了很多的时间，所以老是迟到。现在就不会了。”

    我：“那你是怎么做到的呀？”

    C：“我们在厨房收尾的时候，老师教我们要按流程做，第一步做什么，第二步做什么，这样做事就清清楚楚的，我也学着洗澡、起床也要按流程做，我就发现我做得比以前快了，做事的时候就不会乱，也不会因为不会做经常发呆了。”

    我：“哇，那真的是很大的进步，G学会了用流程做事情，做事就越来越有顺序，越来越高效了。那你还有没有把这个流程用在别的地方去？”

    C：“我以前扫地和收尾的时候，是乱来的，现在我把要干的活都变成游戏，我把扫把变成了冲浪板，玩起了冲浪的游戏。”

    我：“听起来就很好玩。”

    在教养的过程中，让孩子从不知道到知道，从知道到做到，需要我们成人做到这4点：

    1、在孩子婴幼儿时期，做不了事情的时候，需要我们成人帮着孩子把事情做完、做好。

    2、在孩子幼儿时期，能力欠缺，能做的事情不多的时候，需要我们成人教孩子如何把事情做好。

    3、在孩子少年时期，会做的事情越来越多，他不想让别人更多指导的时候，需要我们成人陪着他把事情做好。

    4、在孩子青少年事情，随着孩子能力越来越强，对自己越来越相信，我们需要放心、放手让他独立完成事情。

      从不知道到知道，需要经历4个步骤：带他做、教他做、陪他做、放手让他做，每一步都不能逾越。每个时期，作为成人的父母和老师，都需要精准地把握好这个时期的临界点，该出现的时候恰到好处地出现，该放手的时候得体地放手。如此，孩子才会越来越信任自己，内心才会越来越力量面向未来。