何谓“STEAM”教学？我在美丽中国的时候，通过“洋葱数学”、“一扇窗”等项目渐渐了解到STEAM。包括之前美丽中国的前辈张强，自己创立了一个教育公司，主攻的就是STEAM教学。目前合作的学校，也渐渐有了一定的教学成果。之前我还在一家AR教育创业公司，实习过几个月，头脑里面对STEAM有了更多的认识，今天能听到老师的课程，荣幸之至。
3.4 STEAM教学课程记录和反思
在开始写今天的课程反馈之前，我们有必要了解什么叫“STEAM”？
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
#Why Steam？#
1，未来需要创新型人才。
2，从单个学科成为综合学科，整合学科。
“steam：Science and Technology interpreted the arts all based in the Mathematics elements.”
3.4 STEAM教学课程记录和反思
3.4 STEAM教学课程记录和反思
总结：我们为什么需要steam，因为我们需要创新型人才，我们需要综合学科。作为老师，我们需要学习如何研发和操作steam课程，为未来社会培养拥有编程、人工智能、科学技术能力的人才。
#Steam 评价#
1，什么是好的Steam课程？
steam相关课程：一门课程为主，其余学科为辅。
steam融合课程：消除分科界限，整合为一个新的领域。
steam核心课程：以科技或工程问题为核心，不是知识导向，而是问题导向。
举个例子，北京五中的整合学科案例。
3.4 STEAM教学课程记录和反思
（插播一句题外话，因为从事的是教育行业，从封建社会开始，教育就出现了，从“六艺”开始，我们培养的是为统治阶级服务的人才，分科课程是为了便于学习。慢慢过渡到近代社会，我们培养的是民智开化的人才，依旧是分科课程。到现代社会，我们鼓励将各个学科整合起来，鼓励培养综合型的人才，当然最重要的是培养创新型人才。其实，我们可以看到一个教育的发展变化过程。）
2，steam课程之工程设计过程
起点：来自真实世界的复杂问题。
过程：将抽象问题融合各学科知识，必须包含数学和科学，数学和科学是暗线，工程和技术是明线。
目的：合作探究的过程中提升学生的各学科能力，学科素养，思维能力，跨学科素养。
工具：调动各种工具（包括技术工具，互联网）和更广阔的资源。
（细细想来，我们那个年代的课程，真的完全跟steam不相关，我们学国学，学数学，识字，算术，渐渐有计算机，英语，美术，品德。初高中的政治，历史，地理，物理，化学等。真正让你去动手，去创造的课程几乎没有。因此如今的编程，人工技能等课程，其实也可以看到教育的倾斜化，教育的走势。）
3，steam课程的分类。
探究型steam课程
创造性steam课程
4，学生在steam中到底有何发展？
3.4 STEAM教学课程记录和反思
布鲁姆认知过程：1，工程笔记、portfolio等；2，评价表。
可参照美国康涅狄格科学中心开发的steam形成性评价表
设计降落伞模型
总结：AR技术在课程中的运用，我曾今见识过“活的课本”，虽然还在初创阶段，但为学生打开了一扇科技的大门。而steam课程的研发和操作，随着各个学校的普及，将来各个学校的学生都具有动手操作能力，也许有一天我们老师不会在课堂上，不停地说，拿笔做笔记，专心听讲，不许交头接耳，不许随地下座位。等有一天学生发现，上课是那样一件新奇好玩的事情，学校可以做会飞的降落伞，学校可以动手做机器人，那得多酷。
但我想也许迟早会有那么一天。
现在的教学方式已经不适应时代的变化，身处教育行业，我们是开创者还是颠覆者？十年后，拭目以待。
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