先天学习潜能：TRC141
1.此数值代表先天学习的潜量，可先以按部就班的方式，奠定稳固学习的基础，再加入更多样的学习活动。
2.先天学习风格：认知兼模仿型
1.在8岁以前较偏模仿型，8岁以后则认知型特质愈来愈明显。
2.兼具认知型的主观，在新旧环境转换中模仿与认知会交替使用。
先天学习类型：听觉型
1.听觉型的人，全神贯注以声音的接收来建构学习的机制，运用声音和耳朵学习的优势，可产生最大的效果。
2.学习时喜欢经由讨论，辩论，一问一答方式寻求解答。
3.把所学的知识讲解给他人听，或者透过相互讨论，较能解决学业或工作上的困扰。
4.对事物的判断较会依据事情“听起来如何”来做决定，常说“听你这么说来”或“我听懂了”或“我听了认为”……。
4.喜欢口头正面的赞美，在乎他人口语的评价。
先天学习敏锐度：ATD59
1.情绪反应较不敏感，在行动上慢条斯理。
2.需要给予充分的时间来分段学习与完成工作，并着重在重复练习。
先天智能优势：
1.具有较高的学习潜能，在有目标，有计划的刺激与训练规范下，可逐渐培养建构多元学习的优势能力。
2.沟通管理，计划判断优势：代表执行力，人际力，计划力和积极力强，对设定的目标或喜好的事物，坚持度高，执行力强。协调沟通能力强，适应环境能力强，参与团体的积极度高。
3.听觉辨识，语言理解优势：以聆听力为核心，也就是对一个人的声音辨识与语言理解能力不错。语言学习速度及反应快。
4.听觉感受，音乐欣赏优势：以音乐力为核心，经由听觉接收，能对节奏，音色，音调产生强烈的感受与共鸣力，并具有强烈的记忆能力。对音调有强力感受，能察觉周遭气氛与情绪上的反应。喜欢以聆听音乐和乐器演奏来放松心情。
3.视觉辨识，观察理解佳：视觉记忆力佳，对于看过的人，事，物都会留下深刻印象，具有过目不忘的能力。有着良好的阅读及集中力，能有效掌握关键重点。多接触外界，可擅长分辨人的面貌，事物特征，符号形状，实物距离，位置，大小等关系。
职业性向发展之优势与建议：
1.执行，人际，计划力强，性向发展：人际社交，大众传播，形成管理，社会与心理。
2.音乐音感力，共鸣力，同理心，声音记忆力，语言理解，聆听，次序力强，性向发展：外语，音乐（弹奏和鉴赏），调音师。
3.架构，策划，空间力不佳，性向发展可避开：工程，信息，建筑（空间规划）等。
宜再补强部分及建议：
1.逻辑推理，语言功能，空间心像，构思拟想补，建议：家庭生活中多提供自由选择的机会，鼓励在错误中吸取经验，多加练习，利用模仿的特质，家长给到典型性示范，给到良性的行为环境影响，手把手指导归纳整理的条理性。创设阅读环境，利用多累书籍的词汇量摄入，增强其语言组织性，多沟通，多表达！
2.体觉感受补：较不喜欢身体太近距离的接触，握手或拥抱，较不容易表现出个人的感受或在乎他人的感受，易予人冷漠不够热情的感觉，希望家人看到并予以接纳理解！
3.体觉辨识补：利用听觉上注重他人评价，评定内心感受的特质，家长可在其操作活动中，给予具体的看到和鼓励，如“哇…你给娃娃涂口红时好专注啊，娃娃的嘴巴看起来像草莓一样红……”等等，这些具象的描述和联系生活的延伸，想象，不仅给到孩子听觉上的满足和对自己的肯定，也帮助其拓宽思维的联想，放松并享受着一点点的进步。
4.创造领导，目标憧憬补：多接触或多听名人传记，帮助其设计目标，强化动机。
适合教学模式与教养方式：
1.在学习方式上应先理解外记忆，注重维护学习兴趣与动机，避免对某些科目感到排斥，而影响了学习效果。
2.优秀的表现是模仿出来的，可以给到具体优秀的模仿对象和身体力行的示范影响。
3.由于表达能力稍弱，所以学习了一些东西后，很难表达得传神，因此尽量采用慢慢引导方式来帮助表达出来，不要给予立即表达的压力。
4.视觉理解佳，喜欢以「眼见为真」来判断事物，重视白纸黑字的书面记录。较倾向面对面沟通，且在意对方的面部表情。喜欢书面的奖励，具体事物（最好是色彩调和，样式精美）的奖赏。
5.研读时用不同颜色的荧光笔和各种符号，画重点，标记明显线条，圈出关键字，更有助于理解和记忆。
6.若想让听觉型的人信服，需让其听到肯定的答案与权威的回答。
7.听觉功能高于视觉功能6以上，看书时容易受外界声音干扰，注重营造较安静舒适的学习环境。
8.虽目标憧憬弱，但学习能力好，所以常不经意间学会一些事物，可籍由这些学习成果强化目标和动机。
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