“国培计划（2020）”培训者团队研修——国家统编教材及课标专项

        最美遇见

“国培计划（2020）”培训者团队研修——国家统编教材及课标专项培训

　　董卿在《朗读者》中说：冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。那么，语文人遇见“国培”，又是怎样的呢？是他乡遇故知的欣喜；是久旱逢甘霖的惊喜；更是痛失挚爱而复得的狂喜，我们倍感珍惜。感谢最美的遇见——国培。

    五市四区十二县的158名初中语文老师齐聚省城，参加安徽省初中语文“国培计划”学习活动。参加本次活动的不仅有省市级名师大咖和教研员，还有刚刚踏入讲坛的新兵。

简短的开班典礼，但道出培训的目的意义。

专家讲座

首先登场的是安徽省特级教师，芜湖市第27中学的黄志福老师，他的报告是《统编版初中语文阅读教学思维品质追求举隅》，他的开场白非常的有意思，我们国培来的目的是什么？因为前方的东西在召唤我们。报告分四个方面：一语文学科核心素养之思维发展与提升；二思维品质的概念；三语文阅读怎样追求思维品质；四关于鲁迅作品视觉性特点的理性思维。从作品的视觉思维和图像呈现切入，对文本的解读和探究，或可能起到匠心独运的效果。黄老师认为思维品质决定文本解读的深度，具体的案例深入浅出的分析。他说过往不恋，当下不杂，未来不迎，教育是让人觉醒的过程。

第二个报告是来自上海市教育委员会教学研究室语文教研员，语文特级教师曹刚主任。他的报告是《统编教材视野下的单元教学设计》，以八年级上册《藤野先生》为例，解读加强教学内容的结构化，怎样解读一篇文章的方法？以八年级上册第二单元内容为例谈单元内容的教学。以教读为抓手，教学生学，以自读可为巩固，牵引内化到整本书阅读《红星照耀中国》。要把教读自读整本书，阅读写作综合性学习建构起联系。如何进行单元教学设计？单元教学设计技术的路径。

她来自老子的故里，用中华优秀传统文化培根铸魂，它是国家级普通话测试员，安徽省优秀教育工作者。带领我们曾经的中华优秀传统文化的氛围中，感受中华传统文化的博大精深。穆影对于中华传统文化有独到的研究，她的吟诵更是我们叹为观止。告诉我们古诗词九部教学法：三读三宋诵三隐吟唱。

他是中科大附中党支部书记，常务副校长，中学语文正高级教师汤盛老师，他的报告是《新课程背景下，初中语文课堂教学存在的问题及对策》。报告分为两大部分：一是如何理解新课程背景，二是课堂教学存在的问题及对策。

《让设计更有意义》，是的，这个报告来自于安徽省中学语文正高级教师，特级教师颍上五中副校王传扬老师，他结合自己教学中的案例，诠释了教学设计中出现的种种问题，采用对症下药的方式，为在新课标的背景下如何去设计一堂好的课做了深入浅出的指导。

安徽省教育科学研究院中学语文教研员，中国古代文学硕士俞璐老师。集美貌与才华于一身，以教研员的身份给我们做了《统编初中语文教材教学建议及实例评析》，以互动的形式，走到学员中间，交流发现。以《记承天寺夜游》如何进行单片教学，N次打开文本，读懂—读深—个性—取舍。教学阅读需要耐心细心，做咬文嚼字，做深度挖掘，做瞻前顾后，不允许走马观花以《世说新语》来说群文阅读，群文教学应注意在设计群文组合的时候，注意选材的贴合度，避免生拉硬拽。在做教学设计的时候内容不宜过多，要留足学生的思考和表述时间。避免过度预设标准答案，避免成为主动说教课。注意根据学情和文本，选择不同的教学方法也要有相应的评价反馈方式。以《简爱》来说整本书阅读。整本书阅读的功夫在课外，应以课外阅读为主，课堂上安排一些交流分享的活动。剖析案例，使我们茅塞顿开。

最后一位出场的是来自濉溪县第一实验学校的马飞老师，他声情并茂的给我们分享了《统编教材及课标培训课程设计、开发与实施》。指出语文教学应该多开发文本，引导学生仔细品味语句，穿梭在字里行间，从而更好的把握作者的情感。

“根深方能叶茂，水深才能载舟”。作为教师要想给学生“一碗水”，首先自己得有“一桶水”。因此，作为教师要通过不断地学习，提升自己，做一只辛勤的蜜蜂，时时采摘知识的花粉，酿出高质量的蜂蜜！

古语云，知之而不行，虽敦必困。为学者贵于行之，只有将理论与实践有效地结合起来，我们才能完成真正的蜕变。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

每一次的培训充电，都是一次洗礼，今天的时间花在哪里，明天的成就就在哪里。

让优秀成为一种习惯，

追求卓越伴我们同行！